Креативность как фактор успешности телеведущего в современных условиях Курсовая работа (проект)

Лицом программы является телеведущий. Именно личностным имиджем телеведущего определяется эффективность телевизионного общения с массовой аудиторией. Личность ведущих влияет на формирование мнения о программе, её репутации, популярности. Об эффективности телеведущего судят по тому, какой отклик находят у зрителей его передачи, какую аудиторию они собирают. Чаще всего исследуется язык телеведущего, его экранный образ, отдельные аспекты его деятельности.

Современному медийному рынку требуются активные и творческие личности, умеющие креативно мыслить и творчески понимающие суть своей работы. В связи с этим, недостаток развития определенных качеств и отсутствие гармонии между ними не приведут к развитию журналистской деятельности и успешной карьере, а значит реализации журналиста, как личности. Требования современного общества к журналистской деятельности касаются не только технологического аспекта, но и аспекта содержательного. Если раньше на первом месте была идеологическая и официальная позиция журналиста, соответствующая основной государственной линии, то сегодня на первое место вышел талант человека, его авторская позиция, умение оригинально мыслить и выражать свою точку зрения. Тележурналистика за последние двадцать лет перенесла множество значимых изменений. Она достигла высокого уровня развития, начиная от технологий и оборудования, заканчивая умениями и возможностями тележурналиста. Важную роль в работе современного телеведущего играет такой компонент, как креативность.

Цель курсовой работы – выявить и проанализировать особенности креативности как фактора успешности телеведущего в современных условиях.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Раскрыть значение понятия «креативность» и дать его основные характеристики.

2. Охарактеризовать роль креативности в работе телеведущего.

3. Проанализировать особенности креативности телеведущих в программе «Добрай раницы, Беларусь».

4. Проанализировать особенности креативности телеведущих в программе «Мастер шеф».

Объект исследования – деятельность телеведущего.

Предмет исследования – креативность как фактор успешности телеведущего в современных условиях.

Теоретическую основу курсовой работы составляют труды и исследования теоретиков и практиков телевидения по вопросам массовой коммуникации, связей с общественностью и имиджелогии, а именно В.М.Шепеля, П.С.Гуревича, Д.А.Вылегжанина, А.Б.Зверинцева и др.

Эмпирической базой исследования послужили программы «Добрай раніцы, Беларусь» и «Мастер шеф».

Практическая значимость заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы во время дальнейших научных разработок, преподавания курсов, связанных с телевизионным творчеством, при написании курсовых и дипломных работ.

 

Профессия журналиста  относится к творческим профессиям. Творчество - это деятельность, которая генерирует что-то новое на основе реорганизации существующего опыта и формирования новых комбинаций знаний, навыков, продуктов. Творческий учитель - это тот, кто обнаруживает, придумывает и поощряет.

На современном этапе развития человечества творчество является объектом постоянного внимания научного сообщества. Творчество исследуется науками, предметом изучения которых является человек и его деятельность (философия, социология, психология, педагогика и др.). Оно нашло отражение в работах В.И. Андреева, Н.А. Бердяева, В.С. Библера, Д.Б. Богоявленской, А.В. Брушлинского, В.И. Вернадского, Ю.Н. Кулюткина, А.Н. Лука, Я.А. Пономарева, Е.С. Рапацевича, А.И. Субетто, О.К. Тихомирова, В.П. Ушачева, М.Г. Ярошевского и др. 

С позиции философского знания творчество трактуют как: необходимое условие развития материи, образования ее новых форм, вместе с возникновением которых меняются и сами формы творчества (М.М. Бахтин, А. Менегетти, Н.Н. Михайлов и др.); наивысшую форму проявления гуманизма и условие изменения жизни (B.C. Библер, Н.А. Бердяев, Н.Ю. Посталюк и др.) [8, с. 4].

Творчество изучается в формате проблемы развития: творчество следует искать там, где есть движение от низшего к высшему (Б.М. Кедров). Психологи определяют творчество как продукт мыслительной деятельности (В.Н. Дружинин, А.Н. Леонтьев, Я.А. Пономарев и др.), как механизм продуктивного развития человека (М.Г. Ярошевский).

По мнению А. Н. Лука, творчество – это деятельность, порождающая нечто новое, ранее не бывшее, на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов [13, с. 14].

По мнению А. В. Хуторского, смысл творчества «не может быть понят из замкнутой системы бытия» [21, с. 38]. «Проблема творчества рассматривается отечественными философами особо», отмечает А. В. Хуторской. При конструировании дидактической эвристики автор опирается на работу Н. А. Бердяева и устанавливает значимые для предлагаемой эвристической теории обучения следующие положения. Во–первых, творчество возможно лишь при допущении свободы: «творческий акт человека и возникновение новизны в мире не могут быть поняты из замкнутой системы бытия» [21, с. 38]. Для объяснения природы творчества человеку необходимо преодоление границ бытия, максимальная степень свободы, какая только возможна для него. Во–вторых, творец одинок и творчество носит не коллективно–общий, а индивидуально–личный характер. Но творческий акт направлен к тому, что имеет мировой, общечеловеческий, космический и социальный характер. Творчество менее всего есть поглощенность собой, оно всегда есть выход из себя» [21, с. 197].