ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕЗОННЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ В ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ
1.1 Сущность проблемы формирования представлений о сезонных изменениях в природе у детей младшего дошкольного возраста
1.2 Использование метода наблюдения в процессе обучения и развития детей
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ С СЕЗОННЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ В МИРЕ ПРИРОДЫ
2.1 Характеристика представлений детей о сезонных изменений в мире природы
2.2 Методика использование наблюдения формированию у детей представлений о сезонных изменениях в природе
2.3 Динамика сформированности представлений о сезонных изменений в мире природе детей первой младшей группы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема ознакомления детей с сезонными явлениями природы сегодня в дошкольной педагогике рассматривается в сфере решения задач экологического образования. Экологическое образование дошкольников – это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, проявляющейся в эмоционально‐положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды. Отличие дошкольной ступени экологического образования от других ступеней определяется психофизиологическими характеристиками детей, особенностями их восприятия и освоения окружающего мира.
Актуальность проблемы экологического воспитания дошкольников во многом определяется социальным заказом. Экономическая жизнь страны достаточно сложна и разнообразна, на высоком уровне находится развитие науки и техники, поэтому очень остро встают вопросы экологии.
Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, ведущая к нарушению экологического равновесия. Вряд ли кто-нибудь будет оспаривать тот факт, что без участия природы не может состояться ни развитие, ни воспитание подрастающего поколения.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕЗОННЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ В ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ
1.1 Сущность проблемы формирования представлений о сезонных изменениях в природе у детей младшего дошкольного возраста
Периодические явления природы, обусловливаемые годовым ходом метеорологических элементов, называют сезонными явлениями [20, с. 12]. Явления природы связаны с погодными изменениям климата в определенные промежутки времени, называемые сезонами года. Каждый такой период характеризуется своими метеорологическими особенностями.
Под сезонными изменениями в природе принято понимать также периодические явления, которые повторяются последовательно из года в год. Последовательность времен года напрямую связана с годовым вращением Земли вокруг Солнца, с учетом изменения наклона самой земли относительно орбитной плоскости. Особенности температуры воздуха и почвы, влажность и другие показатели в различные сезоны зависят от яркости и продолжительности влияния солнечной радиации в данные периоды, что в свою очередь приводит к количественным и качественным изменениям в природе, жизни животных и растений [11, с. 26].
В дошкольный период детям доступна для восприятия и понимания информация о таких природных изменениях, как знания того, что у каждого сезона существует своя продолжительность дня и ночи, свойственна характерная погода, температура воздуха и наличие типичных осадков для конкретного времени года, а также то, что данные особенности неживой природы способны определить и влиять на растительный мир и мир животных, их состояние и образ жизни [3, с. 54].
Выводы по первой главе
Понятие о сезонных явлениях природы является частью экологического образования дошкольника, которому в современном мире уделяется все больше внимания. В процессе занятий по формированию у дошкольников элементарных экологических представлений проводят ознакомление детей с временами года, с сезонными изменениями в природе, таким образом формируя элементарные фенологические представления.
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ С СЕЗОННЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ В МИРЕ ПРИРОДЫ
2.1 Характеристика представлений детей о сезонных изменений в мире природы
С целью определения уровня представлений у детей младшего дошкольного возраста о сезонных изменениях в природе было проведено экспериментальное исследование.
Базой исследования стало ГУО «Ясли-сад № 32 г. Минска».
В эксперименте участвовали 20 детей первой младшей группы. Исследование проводилось в осенне-зимний период.
В ходе данного исследования применялся метод беседы.
Беседа проводилась индивидуально с каждым ребенком.
Младшим дошкольникам задавались следующие вопросы:
1. Какие поры года ты знаешь?
2. Любишь ли ты ходить на прогулку?
3. Какого цвета листья деревьев становятся осенью?
4. Кто такие снегири? Когда они прилетают?
5. Что такое подснежники? Когда они появляются?
Ответы детей фиксировались в протоколе исследования.
Обработка результатов исследования.
За каждый правильный ответ дошкольникам начислялся 1 балл.
Таким образом,
высокий уровень интереса дошкольников к природе – 5 б,
средний – 3-4 б,
низкий – 1-2 б.
Выводы по второй главе
Таким образом, экспериментальная работа включала в себя три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.
В констатирующем эксперименте количество испытуемых в группе составило 20 человек. Высокий уровень представлений дошкольников первой младшей группы о сезонных изменениях в природе выявлен у 10 %, средний – у 30 %, низкий –60 %. Результаты констатирующего эксперимента позволили судить о том, что у дошкольников данной возрастной группы преобладает средний и низкий уровни сформированности представлений о сезонных явлениях природы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По итогам данного исследования можно сделать следующие выводы.
Понятие о сезонных явлениях природы является частью экологического образования дошкольника, которому в современном мире уделяется все больше внимания. В процессе занятий по формированию у дошкольников элементарных экологических представлений проводят ознакомление детей с временами года, с сезонными изменениями в природе, таким образом формируя элементарные фенологические представления.
Осуществляя знакомство детей с сезонными изменениями в природе, воспитатель сознательно выбирает те приемы и методы, которые способствуют непосредственному восприятию детьми природы и активному овладению навыками. К таким методам относятся наблюдение, эксперимент, труд, игры. Нельзя выделить наиболее и наименее эффективные формы ознакомления с сезонными изменениями в природе. Все они обладают положительным эффектом при условии разумного и дозированного их использования. В младшем дошкольном возрасте основным методом знакомства с сезонными изменениями в природе является наблюдение.
1. Акимов, Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром / Ю.А. Акимов. – М. : Сфера, 2010. – 220 с.
2. Андреева, Е.К. Путь к ноосфере : Принципы воспитания через природу в школе Сухомлинского / Е.К. Андреева. – Пущино, 1983. – 80 с.
3. Бондаренко, Т.М. Экологическое воспитание 5-6 лет: практическое пособие для старших воспитателей и педагогов, родителей, гувернеров / Т.М. Бондаренко. – Воронеж, 2012. – 160 с.
4. Брудный, А.А. От экологических знаний к картине мира / А.А. Брудный, Д.Н. Кавтарадзе // Вестник образования. – 1993. – № 7. –С. 2–40.
5. Казарчик, Г.Н. Развитие экологических представлений у дошкольников / Г.Н. Казарчик // Дошкольная педагогика. – 2009. – № 1. – С. 33-37.
6. Как знакомить дошкольников с природой: пособие для воспитателей дет.сада / Л.А. Каменева [и др.] ; под.ред. П.Г. Саморуковой. – М. : Просвещение, 2009. – 207 с.
7. Куприянова, М. К Общая фенология как наука / М.К. Кувприянова // Региональные эколого-географические исследования и инновационные процессы в образовании : материалы всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 16 - 17 марта 2006 г. – Екатеринбург, 2006.– 227 с.
8. Лаврентьева, Н. Г. Экологическое воспитание дошкольного возраста : учебно - методическое пособие / Н.Г. Лаврентьева. – Чита : ЗабГПУ, 2002. – 168 с.
9. Мамедов, Н.М. Культура, экология, образование / Н.М. Мамедов. – М. : РЭФИА, 1996. – 51 с.
10. Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду / М.М. Марковская. – М. : Просвещение, 1989. –144 с.
11. Методика ознакомления детей с природой в детском саду : учеб.пособие / Л.А.Каменева, Н.Н.Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф.Терентьева ; под ред. П.Г.Саморуковой. – М. : Просвещение, 2008. – 240 с.
12. Методика ознакомления с природой в детском саду / под ред. П.Г. Саморуковой. – М. : Просвещение, 1992. – 220 с.
13. Мир природы и ребёнок / Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. – СПб. : Акцидент, 1998. – 318 с.
14. Николаева, Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада / Н. Николаева. –М.: Новая школа, 1995. – 106 с.
15. Николаева, Н. Как приобщать ребенка к природе. Методический материал для работы с родителями в дошкольных учреждения / Н. Николаева. –М. : Просвещение, 1993. – 187 с.
16. Николаева, С. Ознакомление дошкольников с явлениями природы и трудом взрослых в разные сезоны / С. Николаева // Дошкольное воспитание.– 1988.– № 8 – С. 9–16.
17. Николаева, С. Формирование представлений о сезонных явлениях в жизни диких животных / С. Николаева, Л. Игнаткина // Дошкольное воспитание.–1990. –№ 10 – С. 65–67.
18. Николаева, С.Н. Система экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева. – М. : Мозаика- Синтез, 2011.- 256 с.
19. Николаева, С.Н. Эколог в детском саду : программа повышения квалификации дошкольных работников / С.Н. Николаева. – М. : Мозаика-Синтез, 2005. –120 с.
20. Осипов, Г.Н. Руководство работой воспитателя по ознакомлению детей с природой / Г.Н. Осипов. –М. : Просвещение, 1981. – 86 с.
21. Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду: книга для педагогов дошк. учреждений, преподавателей и студ. пед. ун-тов и колледжей / Н..А. Рыжова ; науч. ред. Г.А. Ягодин. – М. : Карапуз, 2001. – 432 с.
22. Стреха, Е.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с природой : пособие для педагогов учреждений дошк.образования / Е.А. Стреха. – Нар.асвета, 2012. – 165 с.
23. Стреха, Е.А. Познаем мир природы: учеб.нагляд.пособие для педагогов учреждений дошк.образования / Е.А. Стреха. – Минск : Нац. ин-т образования, 2010. – 160 с.
24. Учебная программа дошкольного образования – Минск : Нац. ин-т образования, 2012. – 420 с.
