Введение
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы профилактики девиантного поведения подростков и молодежи
1.1. Характеристика девиантного поведения
1.2. Основные направления и уровни профилактики девиантного поведения подростков и молодежи
1.3. Взаимодействие специалистов социально-педагогической и психологической службы и родителей как фактор профилактики девиантного поведения подростков
Глава 2 Организация и содержание социально-педагогической работы по профилактике девиантного поведения подростков и молодежи
2.1. Логика и задачи исследования
2.2. Анализ практики социально-педагогической профилактики девиантного поведения подростков и молодежи
2.3. Условия эффективности работы по социально-педагогической профилактике девиантного поведения подростков и молодежи
Заключение
Список использованных источников
Приложение А
Приложение Б
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена усугубляющейся тенденцией к увеличению числа подростков, имеющих отклонения в поведении. Происходящие в нашей стране негативные изменения в системе ценностей, напряженная и неустойчивая социально-экономическая обстановка, сложившаяся в настоящее время, способствуют росту различных отклонений в личностном развитии и поведении детей. Подростки наиболее чувствительны к социальным и психологическим стрессам. Именно в этом возрасте наблюдается резкий рост конфликтных, недисциплинированных, не умеющих владеть собой подростков. В особенностях их трудновоспитуемости кроются истоки алкоголизма, наркомании, нравственной деградации, правонарушений, преступности.
Подростковая преступность в Республике Беларусь имеет неутешительные данные. Так, по данным Министерства внутренних дел за 2016 год, преступления совершают преимущественно лицами мужского пола, а их удельный вес среди несовершеннолетних преступников превышает 90%. Стабильно высоким остается доля подростков, совершивших преступления в состоянии алкогольного опьянения [28].
По данным Министерства здравоохранения в 2016 г. в Республике Беларусь находились на профилактическом учете как употребляющие спиртные напитки и наркотические средства около 19 тысяч несовершеннолетних. Несовершеннолетние, употребляющие алкоголь и наркотики, совершающие преступления, образуют делинквентный слой, в котором у подростков происходит идентификация с негативной средой, где формируются негативные установки и устремления, а также закладываются предпосылки для возникновения асоциальных групп, в которых они и совершают преступления [28].
Обострение проблем в окружающей социальной сфере, обладающей значительной силой влияния подростков, привело ко многим негативным проявлениям в подростковых сообществах. Среди факторов, которые оказывают отрицательное влияние на воспитательный процесс, увеличивают рост девиантного поведения среди подростков, можно назвать:
– общую направленность социально-воспитательного процесса, где подростки являются объектом воздействия;
– стандартизацию социально-воспитательного процесса, которое обусловлено отвлеченными представлениями о его целях, средствах, формах и методах;
– подход к социальному воспитанию и обучению как к двум изолированным друг от друга процессам, представление о воспитании как второстепенной деятельности.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЕЖИ
1.1. Характеристика девиантного поведения
В современной социально-педагогической литературе девиантным называют поведение, которое отклоняется от социальных норм, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам (законам, правилам, традициям и социальным установкам) [9, с. 84].
Девиантное поведение характеризуется тем, что личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей, так как сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации, носит асоциальный или антисоциальный характер. Как подчеркивает Е.В. Змановская, девиантное поведение наносит реальный ущерб личности или окружающим людям, то есть может носить деструктивный или аутодеструктивный характер [16, с. 102].
Исследователи М.Е. Буторина и А.З. Иоголевич в качестве причин девиантного поведения детей и подростков называют следующие четыре группы: возрастно-психологические, социально-психологические, медико-биологические причины [14, с. 12].
Возрастно-психологические причины девиантного поведения обусловлены особенностями возрастного развития. К психологическим причинам отклоняющегося поведения детей подросткового возраста относятся: подростковый кризис, установки на антисоциальное поведение, индивидуально-психологические особенности. К социально-психологическим причинам возникновения девиантного поведения относятся неблагоприятная ситуация в школе и семейное неблагополучие. Медико-биологические причины отклоняющегося поведения школьников включают наследственные, врожденные и приобретенные факторы [14, с. 13].
По мнению М.М. Миннегалиева, среди многочисленных причин, способствующих девиантному поведению подростков, выделяются:
– семейное неблагополучие и связанные с этим недостатки в воспитании детей (педагогическая некомпетентность родителей, отсутствие должного контроля родителей за детьми; увеличение числа неполных, асоциальных семей);
– приобщение ближайшим кружением подростков к употреблению психоактивных веществ в раннем возрасте;
– недочеты в работе специалистов школы - неорганизованная сфера организации досуга, отсутствие учета индивидуальных особенностей учащихся;
– отрицательное влияние ближайшего окружения (2012) [22, с. 127].
ГЛАВА 2 ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
2.1. Логика и задачи исследования
Опытно-экспериментальная работа в рамках курсовой работы проводилась на базе ГУО «Средняя школа №7 г. Мозыря» и была направлена на решение следующих задач:
1. Провести изучение склонности подростков к девиантному поведению;
2. Осуществить анализ практики социально-педагогической профилактики девиантного поведения подростков;
3. Выявить условия эффективности работы по социально-педагогической профилактике девиантного поведения подростков.
С целью изучения склонности подростков к девиантному поведению нами была реализована методика А.Н. Орла «Склонность к отклоняющемуся поведению». В исследовании приняли участие 40 учащихся 10-х классов ГУО «Средняя школа №7 г. Мозыря» в возрасте 15-16 лет.
Данная методика рассчитана на лиц подросткового и младшего юношеского возраста, может быть использована для исследования и выявления подростков соответствующей группы риска. Методика включает 98 вопросов, позволяющих с помощью психодиагностических шкал выявить установку на социальную желательность, склонность к преодолению норм и правил, склонность к аддиктивному поведению, склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, склонность к агрессии и насилию, волевой контроль эмоциональных реакций, склонность к делинквентному поведению. Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями (Приложение А).
Процедура исследования: диагностика склонности к отклоняющемуся поведению осуществлялась в групповой форме. Испытуемым были предложены бланки опросника с 98 вопросами, на которые необходимо было дать ответ «да» или «нет. Мальчики заполняли мужской вариант опросника, девочки – женский вариант опросника. После заполнения бланков полученные данные подверглись количественной и качественной обработке. Обработка данных и интерпретация результатов осуществлялись согласно ключу методики.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В связи с ростом девиантного поведения подростков актуализируется значимость социально-педагогической деятельности общественных и государственных институтов, направленной на профилактику девиантного поведения подростков. При этом отмечается особая роль общеобразовательной школы как наиболее профессионально подготовленного института, влияющего на среду подростков, семью и общественность, на их совместную практически ориентированную воспитательно-профилактическую деятельность.
Теоретический анализ литературы показал, что психологическими особенностями подросткового возраста является развитие самосознания, формирование рефлексии, самооценки. Центральным личностным новообразованием выступает «чувство взрослости». Подросток стремиться к самоутверждению своей самостоятельности и индивидуальности через трудности во взаимоотношениях со взрослыми, негативизм, упрямство, протест против диктата взрослых. В подростковом возрасте отмечается склонность к интеллектуализации, к анализу и самоанализу, склонность к подростковой депрессии и суицидальному поведению. Подростков в связи с психологическими и возрастными особенностями относят к группе риска.
Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся социальной дезадаптацией. У подростков обнаруживается такие виды и формы девиантного поведения как антисоциальное (или делинквентное) поведение, асоциальное (или аморальное) поведение; аутодеструктивное (или саморазрушающее) поведение, агрессивное поведение, суицидное поведение.
Уровнями социально-педагогической профилактики девиантного поведения являются первичная, вторичная и третичная профилактика девиантного поведения. Основными направлениями профилактической работы являются организация социальной среды; информирование; социальное обучение; организация альтернативной деятельности; организация здорового образа жизни; активизация личностных ресурсов; минимизация негативных последствий девиантного поведения. Современными технологиями, которые наиболее эффективно используются в социально-педагогической профилактике девиантного поведения подростков, являются: технология социального успеха; позитивной коммуникации; изменения социальной среды. Профилактика девиантного поведения подростков может осуществляться в групповой, индивидуальной и семейной формах.
1. Азарова, Л. А. Девиантное поведение и его профилактика / Л. А. Азарова. – Минск : ГИУСТ БГУ, 2009. – 164 с.
2. Амбрумова, А. Г. Социально-психологическая дезадаптация и профилактика суицида / А. Г. Амбрумова // Вопросы психологии. – 1981. – № 4. – С. 91–102.
3. Бедулина, Г. Ф. Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростка / Г. Ф. Бедулина. – Минск : Бел. Фонд соц. поддержки детей и подростков «Мы – детям», 2001. – 172 с.
4. Бедулина, Г.Ф. Инновационные формы работы с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении / Г.Ф. Бедулина // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2009. – № 2. – С. 22-29.
5. Бедулина, Г.Ф. Социально-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения: учеб.-метод. комплекс / Г.Ф. Бедулина, Е.К. Погодина. – Минск: БГПУ, 2013. –216 с.
6. Беседина, О. В. Профилактика аддиктивного поведения / О. В. Беседина // Ваш психолог. – 2011. – № 6. – С. 16-36.
7. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика / Ю. В. Василькова. – М. : Генезис, 2009. – 470 с.
8. Воронова, Т. Ф. Профилактика девиантного поведения подростков в условиях образовательного учреждения / Т. Ф. Воронова. – Санкт-Петербург : ГБОУ «Средняя школа №444», 2015. – С. 1-42.
9. Галич, Г. О. Профилактика девиантного поведения детей и подростков / Г. О. Галич, Е. А. Карпушкина, Л. Н. Корчагина // Известия ПГПУ. – 2010. – № 20. – С. 84-91.
10. Гуров, В. Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьей / В. Н. Гуров. – М. : Педагогическое общество России, 2006. – 532 с.
11. Дадова, З. И. Организация воспитательной работы с подростками с девиантным поведением / З. И. Дадова // Социально-гуманитарный вестник Юга России. – 2013. – № 11. – С. 49-52.
12. Дадова, З. И. Роль школы в социализации подростков / З. И. Дадова // Теория и практика общественного развития. – 2014. – № 2. – С. 199-201.
13. Егорова, У. Г. Просвещение родителей в вопросах профилактики отклоняющегося поведения подростков / У. Г. Егорова // Вестник Самарского гос. ун-та. – 2014. – № 9 (120). – С. 1-5.
14. Зайдуллина, Г. Г. Причины отклоняющегося поведения детей дошкольного возраста / Г. Г. Зайдуллина // Вестник Нижневартовского гос. ун-та. – 2013. – № 2. – С. 11-18.
15. Защита прав ребенка и несовершеннолетних в Республике Беларусь / А. А. Кеник. – 2-е изд., перераб. и доп. – Минск: Дикта, 2008. – 316 с.
16. Змановская, Е. В. Девиантное поведение личности и группы / Е. В. Змановская, В.Ю. – СПб. : Питер, 2010. – 352 с.
17. Ковтун, Л. О. Личностные особенности подростков, склонных к девиантному и делинквентному поведению подростков / Л. О. Ковтун // Вестник КемГУ. – 2012. – № 1. – С. 81-88.
18. Ковш, Г. И. Профилактика преступлений и правонарушений среди подростков / Г. И. Ковш // Сацыяльна-педагariчная работа. – 2005. – № 3. – С. 41-44.
19. Кондрашенко, В. Т. Девиантное поведение у подростков / В. Т. Кондрашенко. – Минск :Аверсэв, 2004. – 365 с.
20. Макеева, Г. А. Модель педагогической профилактики / Г. А. Макеева // Директор школы. – 1999. – № 5. – С. 69-70.
21. Миннегалиев, М. М. Взаимодействие семьи и школы в процессе профилактики девиантного поведения подростков / М. М. Миннегалиев, Ю. И. Юричка // Вестник Тамбовского университета. – 2013. – Вып. 2. – С. 1-9.
22. Миннегалиев, М. М. Причины девиантного поведения подростков и факторы, способствующие его предупреждению и преодолению / М. М. Миннегалиев // Вестник ЧГПУ. – 2012. – № 2. – С. 122-129.
23. Национальный статистический комитет Республики Беларусь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://belstat.gov.by/. – Дата доступа:
24. Об основах деятельности по профилактике правонарушений: закон Республики Беларусь от 10 ноября 2008 г. № 78-3 // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2010. – № 5. – С. 9–27.
25. Об основах системы профилактики безнадзорности и правовых нарушений несовершеннолетних : Закон Республики Беларусь № 200-З от 31 мая 2003 [Электронный ресурс]. – Режим доступа : pravo.by/. – Дата доступа:
26. Организация работы по профилактике девиантного поведения детей и подростков в образовательном учреждении : научно-методические рекомендации / сост. Л. Н. Якушева. – Тюмень, 2012. – 71 с.
27. Попов, В.А. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков в системе средних общеобразовательных учреждений / В. А. Попов, Н. П. Липнягов // Молодой ученый. – 2013. – № 7. – С. 410-412.
28. Программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении // Утверждено Приказом Министерства образования Республики Беларусь от 24.05.2011 г. № 336.
29. Тетерятникова, Л. Н. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения младших подростков в общеобразовательных учреждениях: автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Н. Тетерятникова. – Кострома, 2009. – 20 с.
30. Уголовно-исполнительный кодекс Республики Беларусь: текст Кодекса по сост. на 20 мая 2009г. – Минск: Амалфея, 2009. – 220 с.
31. Уголовный кодекс Республики Беларусь: с изм. и доп. по состоянию на 1 апр. 2009 г. – Минск : Нац. Центр правовой информ. Респ. Беларусь. – 2009. – 285 с.
32. Фурманов, И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И. А. Фурманов. – Минск : Ильин В.П., 1996. – 192 с.
33. Фурманов, И. А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения в подростковом и юношеском возрасте / И. А. Фурманов. – Минск : Нац. институт образования, 1997. – 198 с.
34. Фурманов, И. А. Психолого-педагогическая профилактика семейного неблагополучия / И. А. Фурманов. – Минск : Национальный институт образования, 2010. – 160 с.
35. Шнейдер, Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. – М. : Академический Проект, 2005. – 336 с.
36. Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2008. – 765 с.
