Введение
Глава 1 Формирование изобразительных навыков у детей младшего школьного возраста
1.1 Изобразительные навыки
1.2 Задачи и содержание ознакомления детей с живописью
1.3 Возрастные особенности младших школьников в изобразительной деятельности
Глава 2 Методы и приемы работы с младшими школьниками на факультативных занятиях по изобразительному искусству
2.1 Приёмы формирования изобразительных навыков младших школьников на факультативных занятиях по изобразительному искусству
2.2 Разработка факультативного занятия по изобразительному искусству для младших школьников
Заключение
Список использованных источников
Приложение А
Введение.
В процессе художественного творчества у ребенка развиваются мелкая моторика рук, наблюдательность, зрительная память, глазомер, творческое воображение. Получая навык корректного изображения, дети младшего школьного возраста учатся воспринимать окружающую действительность художественно.
С одной стороны, младший школьник познает окружающий мир и на этой основе возводит художественный образ этой действительности. С другой стороны, во время обучения изобразительному творчеству он усваивает образ, созданный художниками, которые творят в разных видах искусства. Слияние данных компонентов формирует адекватную для ребенка картину окружающей действительности и возможностей изобразительного искусства.
Проблема развития детского художественного творчества рассматривалась Зверевой М.В., Куприянова Б.В., Комаровой Т.С., Перафеевой С.В., Казаковой Т.Г., Езикеевой В.А., Янушко Е.А., Прыскиной Е.А., Григорьевой Г.Г. и др.
Актуальность исследования заключается в том, что данная тема недостаточно проработана. Формирование изобразительных навыков младших школьников является важной задачей. Ее решение содействует гуманизации образования, формированию потребности человека действовать по законам красоты. Выделение свойств предметов (строение, величина, расположение в пространстве, форма, цвет) содействует развитию у детей чувства формы, цвета, ритма, то есть компонентов эстетического чувства. На уроках рисования не всегда возможно уделить внимание каждому ребенку и в полной мере содействовать развитию его изобразительных навыков. В этой связи особое значение приобретают факультативные занятия по изобразительному искусству.
Объектом исследования являются изобразительные навыки детей младшего школьного возраста.
Глава 1 Формирование изобразительных навыков у детей младшего школьного возраста.
1.1 Изобразительные навыки.
Младший школьный возраст представляет собой этап психического развития, занимающий место от 7 до 10–11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития. Данный возраст называют возрастом игры, ведь именно игра считается главной деятельностью младшего школьного возраста. Наряду с игрой большое значение в психическом развитии ребенка играет продуктивная деятельность – аппликация, рисование, лепка, конструирование. Каждая из них направлена на получение продукта, который обладает некоторыми качествами [19, с. 207-210.].
Значительное место в младшем школьном детстве занимает изобразительная деятельность, которая играет важную роль для разностороннего развития. Она позволяет передать то, что дети видят в окружающем мире, то, что их волнует.
В младшем школьном возрасте следует формировать изобразительные умения и навыки для разностороннего развития личности ребенка, для успешной учебы в школе.
По мнению С.И. Ожегова, умение – это навык в некотором деле, опыт [14, с. 832].
По мнению В.М. Полонского, умение – это освоенный детьми способ выполнения некоторых знаний и навыков, который сформирован благодаря регулярных упражнений и обеспечивает возможность различных умственных, двигательных или сенсорных действий в различных условиях [16, с. 57].
Изобразительные умения – это навыки, опыт в изобразительной, деятельности, который формируется в результате постоянных упражнений.
Глава 2 Методы и приемы работы с младшими школьниками на факультативных занятиях по изобразительному искусству.
2.1 Приёмы формирования изобразительных навыков младших школьников на факультативных занятиях по изобразительному искусству.
Главная цель обучения изобразительной деятельности заключается в развитии творческих способностей ребенка. Технические навыки находятся в тесной взаимосвязи с изобразительными умениями. Для того, чтобы изобразить любой объект, надо уметь проводить линии.
Овладение техническими навыками представляется важным, ведь довольно часто их отсутствие приводит к исчезновению интереса детей, а также вызывает их неудовлетворение [25, с. 17].
Овладение умениями и навыками в изобразительной деятельности считается одной их основных задач формирования личности и эстетических чувств у младшего школьника. Имеется значительное разнообразие методов и приемов обучения детей, которые следует принимать во внимание во время целенаправленного изобразительного восприятия.
Начальный этап развития способностей детей начинается с того самого момента, когда ребенок впервые держит в руках некий изобразительный материал. В начальной школе педагоги используют различные методы и приемы формирования изобразительных навыков. Их можно разделить на словесные и наглядные. Отдельно следует выделить игровые приемы, которые сочетают метод наглядности и словесный метод.
Метод наблюдений является основой системы обучения изобразительному искусству младших школьников. Успех развития творческих способностей зависит от того, в какой мере у ребенка развит навык наблюдать за окружающим миром, выявлять отношения между явлениями, отделять общее и частное.
Заключение.
Формирование художественной культуры младших школьников считается важной составляющей общей культуры человека.
Изобразительная деятельность является одной из самых привлекательных для детей младшего школьного возраста. Не случайно ребенок довольно рано начинает стремиться выразить свои впечатления посредством разных средств: словами, движением, мимикой. Педагогу следует предоставить ему возможность расширить область выражения образов. Следует всячески поощрять детское творчество в любой форме.
Основная задача занятий изобразительным искусством с детьми заключается в обогащении и уточнении детских представлений об объектах и явлениях природы, об окружающем мире, а также о жизни человека. Занятия искусством носят познавательный характер. Главным является накопление и обобщение фактов, познание в образной форме закономерностей действительности. Начало изобразительной деятельности детей можно охарактеризовать «действенным» отношением к изображению. Дети демонстрируют особый интерес к тому, как все устроено.
На занятиях у детей воспитывается умение слушать словесные указания, следить за наглядной демонстрацией и выполнять действия, предложенные педагогом. Со временем изобразительная деятельность начинает получать преднамеренный характер.
Изобразительное творчество ребенка характеризуется индивидуальной ценностью, благодаря чему оно становится исключительным явлением в развитии ребёнка. Вместе с этим, характер творческого развития детей находится в зависимости не только от его художественного потен
1. Бажин, К.С. Искусство и техническое творчество глазами молодых ученых: анализ результатов исследования / К.С. Бажин // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. – 2014. – №11. – С. 218-222.
2. Волков, Н. Н. Восприятие картины / Н.Н. Волков. – М., 1997. – 56 с.
3. Григорьева, Г.Г. Игровые приемы в обучении изобразительной деятельности / Г.Г. Григорьева // Дошкольное воспитание. – 1979. – №12. – С .9-12.
4. Григорьева, Г.Г. Развитие младшего школьника в изобразительной деятельности / Г.Г. Григорьева. – М, 1999. – 344 с.
5. Доронова, Т.Н. Обучение детей 2-4 рисованию, лепке, аппликации в игре / Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение. – 1992 г. – 143 с.
6. Езикеева, В.А. Содержание и методы обучения изобразительной деятельности детей с 3 до 7 лет / В.А. Езикеева // Эстетическое воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1978. – С. 105-122.
7. Зубарева, Н. М. Дети и изобразительное искусство / Н.М. Зубарева. – М.,1969. – 111 с.
8. Казакова, Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие младших школьников / Т.Г. Казакова. – М.: Владос, 2006. – 256 с. 7
9. Казакова, Т.Г. Развивайте у младших школьников творчество / Т.Г. Казакова. – М: Просвещение. – 192 с. 8
10. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 192 с.
11. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество / Т.С. Комарова. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
12. Комарова, Т.С. Изобразительное творчество в детском саду / Т.С. Комарова. – М.: Педагогика, 1984. – 120 с.
13. Комарова, Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования / Т.С. Комарова. – М.: Просвещение, 1979 г. – 140 с.
14. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов / С.И. Ожегов. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2007. – 640 с.
15. Перафеева, С.В. Обучение детей рисованию / С.В. Перафеева. – М. Просвещение. – 1972 г. –92 с. 12
16. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. – М.: Высш.шк., 2004. – 512 с.
17. Прыскина, Е.А. Принцип «эстетичности форм» в художественном образовании в зарубежных школах середины XIX – начала XX веков / Е.А. Прыскина // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ». – 2015. – №5.
18. Прыскина, Е.А. Роль декоративно-прикладного искусства в развитии художественно-творческих способностей младших школьников / Е.А. Прыскина // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ». – 2015 –№5. 21
19. Психолого-педагогический словарь / Сост. Рапацевич Е.С. – Минск, 2006. –928 с.
20. Разумный, В. А. Эстетическое воспитание / В.А. Разумный. – М, 1967. – 190 с.
21. Савенкова, Л. Г. Полихудожественное образование как фактор развития детей и юношества / Л.Г. Савенкова // Педагогика. – 2006. – №5. – С. 17–23.
22. Сакулина, Н. П. Изобразительная деятельность в детском саду / Н.П. Сакулина. – М.: Просвещение, 2003. – 208с.
23. Соломенникова, О.А. Радость творчества / О.А. Соломенникова. – М: Мозаика-синтез, 2005 – 148 с.
24. Чумичева, Р. М. Дошкольникам о живописи / Р.М. Чумичева. – М. 1992. – 126 c.
25. Швейко, Г.С. Изобразительная деятельность в детском саду / Г.С. Швейко. – М, 2003. – 65 с.
26. Янушко, Е.А. Рисование с детьми раннего возраста / Е.А. Янушко. – М: Мозаика-синтез, 2005 г. – 65 с.
