Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы использования электронных образовательных ресурсов на уроках по предмету «математика» с учащимися с тяжелыми нарушениями речи
1.1 Сущность понятий «информационно-коммуникационные технологии», «электронные образовательные ресурсы», «электронные средства обучения»
1.2 Возможности использования электронных образовательных ресурсов в процессе преподавания учебных предметов учащимся младшего школьного возраста
1.3 Специфика использования электронных образовательных ресурсов с учащимися младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи
Глава 2.Изучение использования компьютерной программы «таблица деления в мультиках» на уроках по предмету «математика» с учащимися с ТНР
2.1 Характеристика компьютерной программы «Таблица умножения в мультиках»
2.2Конспекты уроков с использованием компьютерной программы «Таблица умножения в мультиках»
Заключение
Список использованных источников
Введение.
Актуальность исследования. В настоящее время одна из основных задач образования – это вхождение в современное информационное общество. Информационные технологии активно внедряются в учебный процесс, на уроках используются компьютерные обучающие программы, тестирование, моделирование, презентации. При этом компьютер может использоваться как источник учебной информации, наглядное пособие, тренажер или средство диагностики и контроля.
В основу использования информационных технологий (ИКТ) в отечественной педагогике положены психолого-педагогические и методологические положения, разработанные А.Р. Лурия, Л. С. Выготским, П. Я. Гальпериным, С. Л. Рубинштейном, Н. Ф. Талызиной и др. Исследования по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе убедительно доказывают возможность и целесообразность их применения в развитии речи, интеллекта и личности обучающегося (В. Г. Беспалько, И. Г. Захарова, С. Пейперт, О.И Кукушкина и др.).
Е. Б. Замятина, Л. Н. Лядова, Б. И. Мызникова и др. отмечают, что системное, эффективное формирование информационно-коммуникационной компетентности для основной массы учащихся сегодня возможно только при условии использования информационно-коммуникационных технологий.
Компьютеризация вносит свои коррективы и в подходы к воспитанию и образованию детей с особенностями психофизического развития. Создание условий для обучения учащихся с особыми потребностями может быть достигнуто путем осуществления комплекса мероприятий, в том числе обеспечения информационно-технологической инфраструктуры, разработки и внедрения информационных и коммуникационных технологий в учебный процесс и подготовки специалистов по применению ИКТ в специальном образовании. Использование ИКТ значительно расширяет возможности учащихся и педагогов специального образования. Так, в результате внедрение ИКТ для лиц с особенностями психофизического развития становится возможным следующее:
получение доступа к информации в наиболее удобном, адаптированном виде;
осуществление процесса коммуникации и взаимодействия, для части детей с особенностями психофизического развития ИКТ являются единственным и уникальным средством взаимодействия и общения с окружающим миром;
создание совершенно новых условий для более эффективной самостоятельной работы, приобретения и закрепления различных профессиональных знаний и умений [8, с. 32–35].
Глава1. Теоретические аспекты проблемы использования электронных образовательных ресурсов на уроках по предмету «математика» с учащимися с тяжелыми нарушениями речи.
1.1 Сущность понятий «информационно-коммуникационные технологии», «электронные образовательные ресурсы», «электронные средства обучения».
Широкомасштабное внедрение информационно-коммуникационных технологий в различные сферы деятельности человека способствовало возникновению и развитию глобального процесса информатизации. В свою очередь, этот процесс дал толчок развитию информатизации образования, которая является фундаментальной и важнейшей задачей ХХI века.
В условиях информационного общества одним из инструментов модернизации образования является информатизация. Исследователи выделяют такое понятие как информатизация образования: «процесс внедрения НИТ во все виды и формы образовательной деятельности, трансформация на этой основе существующих и формирование новых образовательных моделей; процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования ИТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания» [10, с. 187].
Информационно-коммуникационные технологии обучения –совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью учащихся [6, с. 32].
В июне 2013 была принята Концепция информатизации системы образования Республики Беларусь на период до 2020 года.
Согласно данной Концепции основными целями информатизации системы образования Республики Беларусь на современном этапе являются:
создание для населения равных возможностей получения качественных образовательных услуг на уровне современных требований национальных и международных стандартов вне зависимости от места проживания и обучения с использованием современных ИКТ;
формирование личности, адаптированной к жизни в информационном обществе со всеми его возможностями, угрозами, вызовами и рисками.
Информационные технологии – это класс областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработкой информации с применением вычислительной техники.
Глава 2. Изучение использования компьютерной программы «таблица деления в мультиках» на уроках по предмету «математика» с учащимися с ТНР.
2.1 Характеристика компьютерной программы «Таблица умножения в мультиках».
Обучение математике, наряду с формированием навыков логических рассуждений и абстрактных представлений, требует запоминания некоторых фактов, без знания которых человек не может считаться математически образованным.
Таблицу умножения должны знать все, от малых детей до взрослых. Эти факты ребенок усваивает в начальной школе, но от твердости их запоминания и способности легко оперировать ими в существенной степени зависит возможность последующего усвоения им всего курса математики.
Запоминание таблицы умножения является исключительно важным для любого школьника, с точки зрения обучения его математике. Ее изучают все школьники в начальных классах и знание математики у них проверяют, в основном, на таблице умножения.
Тренажер «Таблица умножения в мультиках» рассчитан на учащихся 2 – 4 класса общеобразовательной школы, но также с успехом может быть использован и в 3-5 классах для детей с ТНР. Данный тренажер создан с целью помощи детям в овладении приемами умножения и деления с использованием красочных картинок и мелодий из известных мультипликационных фильмов Умножение чисел в тренажере сопровождается просмотром героев мультфильмов и прослушиванием музыки.
Дадим характеристику данной программы.
Название программы «Таблица умножения в мультиках»
Цель – изучение таблицы умножения тремя различными способами с использованием картинок из отечественных и зарубежных мультфильмов.
Разработана Н.В. Андрейчук для учащихся начальных классов.
Изучение разделено на этапы (умножение на 2, на 3,..., на 9).В каждом этапе «Таблицы умножения в мультиках» предлагается 9 примеров и 9 вариантов ответа, с каждым выполненным примером скрытая картинка из мультфильма частично открывается, а при отсутствии ошибок она открывается полностью и проигрывается фрагмент мелодии из соответствующего мультфильма (рис. 2.1).
Заключение.
Информационно-коммуникационные технологии обучения –совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью учащихся.
Электронный образовательный ресурс – это совокупность программных средств, информационных, технических, нормативных и методических материалов, полнотекстовых электронных изданий, включая аудио и видеоматериалы, иллюстративные материалы и каталоги электронных библиотек, размещенные на компьютерных носителях и/или в сети Интернет.
Электронное средство обучения (ЭСО) – это средство, работающее с использованием компьютерной и телекоммуникационной техники и применяемое непосредственно в обучении и воспитании учащихся.
Главная черта таких средств – значительный объем и разнообразие данных, а также возможность прямого доступа к ним; а также технические средства, позволяющие работать с информацией различного типа. Ученик получает возможность использовать большие объемы разнообразной информации в комплексном ее представлении, доступ к которой иными способами не может быть обеспечен. Использование средств мультимедиа непосредственно в ходе учебного занятия, обеспечивают оперативность получения нужных сведений.
Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах. В современных условиях развития общества происходят очевидные изменения, связанные с изменением роли информации в обществе и всех сферах человеческой деятельности. Электронные образовательные ресурсы выступают ведущим инструментом информационной деятельности человека в условиях информационного общества. Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.
1. Акименко, В.М. Методика обучения математике детей с речевыми нарушениями: Учебно-методическое пособие / В.М. Акименко. – Ставрополь: Бюро новостей, 2013. – 66 с.
2. Ахмедова, А.М. Использование образовательных ресурсов Интернета на уроках физики / А.М. Ахмедова, Е. Ю. Фадеева // Ученые записки института социальных и гуманитарных знаний: материалы V Международной научнопрактической конференции «Электронная Казань – 2013» (ИКТ в образовании: технологические, методические и организационные аспекты их использования). – Казань : Юниверсум, 2013. – №1 (11). – С. 267-273.
3. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков. – М. : Информационноиздательский дом «Филинъ», 2003. – 616 с.
4. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций: учеб.пособие для студентов вузов / А.В.Белошистая. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 455 с.
5. Вербицкий, А. А. Психолого-педагогические особенности использования ИКТ, как орудия образовательной деятельности / А. А. Вербицкий. − М. : Полиграф-сервис, 2005. − 327 с.
6. Виштынецкий, Е. И. Вопросы информационных технологий в сфере образования и обучения / Е. И. Виштынецкий, А. О. Кривошеев // Информационные технологии. – 2008. – № 2. – С. 32-37.
7. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, – 1991. – 480 с.
8. Гордейко, В.В. Проблема разработки и внедрения информационных технологий в специальном образовании / В.В. Гордейко // Спецыяльная адукацыя. — 2008. — № 1. — С. 32–35.
9. Гуртовой, А. В. Новые информационно-коммуникационные технологии в преподавании математики / А. В. Гуртовой // Народное образование. 2005. № 8. С. 140-144.
10. Дылян, Д. Управление процессами комплексной информатизации общего среднего образования / Д.Дылян. – Мн., 2003. – 200 с.
11. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. − Режим доступа:http://schoolcollection.edu.ru/catalog.
12. Жизнева, Н. В. Психологические аспекты использования ИКТ в коррекционно-развивающей работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи / Н. В. Жизнева // Дефектология. − 2009. − № 4. − С. 21-25.
13. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании / И. Г. Захарова – М.: Издательский центр «Академия», – 2003. – 192 с.
14. Зимина, О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: теория, методика, практика / О.В. Зимина. – М. : МЭИ, 2003. – 336 с.
15. Инструкция о порядке подготовки и выпуска учебных изданий и их использования : [утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 06.01.2012 № 3] // Там же. 15.02.2012. № 8/24891., с. 268–270.
16. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы : ГОСТ Р 53620–2009. Введ. 01.01.2011. – Москва : Федеральное агенство по техническому регулированию и метрологии : Стандартинформ, 2011 – 12 с.
17. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе. Развивающее обучение. Учебное пособие. / Н.Б. Истомина. –Смоленск.: «Ассоциация XXI век», 2005. – 272 с.
18. Кислякова, Ю. Н. Методические рекомендации по использованию мультимедийных средств обучения в специальном образовании:учеб.-метод. пособие для педагогов/ Кислякова Ю. Н., Лисовская Т. В. – Мн: «Четыре четверти»», 2010. – 52 с.
19. Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13.01.2011 № 243-З // Нац. реестр правовых актов Респ. Беларусь. 17.01.2011. № 2/1795.
20. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов / Л.П. Крысин. – Москва: Русский язык, 2013. – С. 1210
21. Кукушкина, О. И. Информационные технологии в специальном образовании / О. И. Кукушкина // Образование для всех: совершенствование процесса обучения детей со специальными образовательными потребностями. − Кишинёв: ООН в Молдове, 2004. − С. 75-83.
22. Лынская, М. И. Информационные технологии в работе с безречевыми детьми / М. И. Лынская // Логопед. – № 3. – C. 12–17.
23. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия» [Электронный ресурс] / Электронный образовательный ресурс. – Режим доступа : http://megabook.ru/article/%D0%AD%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1 %82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0% B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9 %20%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%83%D1%80%D1%81.
24. Методика начального обучения математике: учеб.пособие / Дрозд В. Л. [и др.]; под общ. ред. А. А. Столяра и В. Л. Дрозда. – Мн.: Вышэйшая школа, 1988. – 251 с.
25. Назарова, Т.С. Средства обучения: технология создания и использования / Т.С. Назарова, Е.С. Полат. – М., 1998. – 244 с.
26. Национальный Открытый Университет «ИНТУИТ» [Электронный ресурс] / Классификация электронных образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://www.intuit.ru/studies/courses/12103/ 1165/ lecture/19307?page=2.
27. Никольская, И. А. Информационные технологии в специальном образовании: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / И. А. Никольская. – М. : Академия, 2011. – 137 с.
28. Об утверждении положений об учебно-методических комплексах по уровням основного образования : постановление Министерства образования Республики Беларусь от 26.07.2011 № 167 // Там же. 22.11.2011. № 8/24424.
29. Панова, Е.В. Электронный учебник: преимущества и проблемы использования в учебном процессе / Е.В. Панова // Международная конференция "Библиотеки и Образование" – 2007 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.spbbt.ru/files/Conferens/ pankovaev_01_2007.pdf.
30. Парамонова, Н. В. Применение информационных и коммуникационных технологий в специальном образовании / Н. В. Парамонова // Дэфекталогія. – – № 1. – C. 3–13.
31. Сайт методической поддержки профессионального образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://profedu.unibel.by/main.aspx.
32. Столяренко, Л.Д. Педагогика : учеб. для вузов / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д, 2010. – 512 с.
33. Учебная программа для специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи, для детей с трудностями в обучении I-V классы // Мн.: Национальный институт образования, 2008.
34. Фролова, Н. П. Использование интерактивной доски на коррекционных занятиях с учащимися с ОПФР младшего школьного возраста / Н. П. Фролова // Спецыяльная адукацыя. – 2014. – № 5. – С. 39–50.
