Введение
Глава 1. Теоретические аспекты трудового воспитании и обучения младших школьников
1.1 Содержание трудового обучения и воспитания младших школьников
1.2 Обучение и труд как единое понятие
1.3 Развитие младших школьников в процессе труда
Глава 2. Экспериментальное изучение использования труда как средство воспитания и обучения детей младшего школьного возраста
2.1 Организация и методика исследования
2.2 Формы и методы трудового воспитания и обучения младших школьников
2.3 Анализ изменений и полученных результатов
Заключение
Список использованных источников
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Приложение Д
Приложение Е
Трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания и обученияличности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет школьника в классе.
Педагогическая наука уделяла и продолжает уделять значительное внимание проблемам трудовой подготовки подрастающего поколения, трудового воспитания младших школьников, подготовке учителя начальных классов к педагогической деятельности в области трудового воспитания [14, с. 156].
Большой вклад в разработку методологических и теоретических основ трудового воспитания школьников, подготовку учителя начальных классов к этой работе внесли К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, В.Я.Стоюнин, Н.В. Касаткин, Д.Д. Семенов, Н.И. Пирогов, В.В. Водовозов, К. А. Сент-Илер, А.Ф. Гартвиг и многие другие.
В процессе труда развиваются способности, трудовые умения и навыки младших школьников. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.
Перестройка школы потребовала эффективного решения задач трудового воспитания. Труд в школе, в том числе и познавательный, должен представлять собой целенаправленную, осмысленную, разнообразную деятельность, имеющую личностную и социальную направленность, учитывающую возрастные психофизиологические особенности учеников.
Глава 1. Теоретические аспекты трудового воспитания и обучения младших школьников.
1.1 Содержание трудового обучения и воспитания младших школьников.
Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качества работника. Трудовое воспитание направлено также на осуществление начального профессионального образования и профессиональной ориентации [1, с. 38].
В классической советской педагогике имеется принцип связи обучения с трудом, отражающий концептуальный взгляд на роль труда в воспитании. Согласно этой концепции, труд ребенка, включенный в систему образования, является условием всестороннего развития и средством подготовки учащихся к жизни и трудовой деятельности. Это так, и русская, и западная педагогика придавали большое значение труду в воспитании детей.
Кроме обучающей функции, труд имеет развивающую функцию: обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмоционально-волевое, социальное развитие. Воспитывающая функция труда состоит в том, что педагогически правильно организованный труд формирует трудолюбие, ответственность, взаимодействие, дисциплинированность, инициативу и пр.
Трудовое воспитание - это важнейшая предпосылка всестороннего гармонического развития личности ребенка.
Целями его являются:
1)развитие добросовестного, ответственного и творческого отношения к любому труду;
2)накопление профессионального опыта как условия выполнения важнейшей обязанности человека.
Глава 2. Экспериментальное изучение использования труда как средство воспитания и обучения детей младшего школьного возраста.
2.1 Организация и методика исследования.
Как отмечалось выше в первой главе, труд является эффективным средством обучения и воспитания младших школьников, поэтому для подтверждения этих слов нами был проведён констатирующий эксперимент, в котором мы определили цель и задачи нашего исследования.
Цель: изучить и оценить эффективность труда как средства воспитания и обучения младших школьников.
Исследование проводилось на базе ГУО «название учреждение образования»
В эксперименте принимало участие 15 учащихся 1 «А» класса (Приложение А).
В исследовании мы решили обратить внимание на экологическое развитие учащихся, то есть труд в природе.
Для эксперимента были подобраны следующие задания (Приложение Б):
контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний младших школьников;
моральная ситуация для определения морально-ценностного отношения к природе;
специальные ситуации для выявления у детей практических навыков бережного отношения к природе.
Тестирование детей проходило в индивидуальном порядке. Обобщение данных критериев экологических знаний позволило определить уровень сформированное этого качества. Инструкции к выполнению заданий каждый дошкольники прослушал.
Труд - это практический метод в обучении и воспитании младших школьников в учреждении образования, благодаря которому закрепляются полученные знания на уроках.
Младший школьный возраст требует от учителя активной содержательно насыщенной деятельности, активного взаимодействия с окружающей действительностью.
Проблема нехватки знаний о трудовой деятельности актуальна и значима в настоящее время, так как уровень экологического воспитания определяет полноту познания окружающего мира, поэтому важно проводит экскурсии, викторины, игры, чтение художественных произведений, что положительно влияет на формирование представлений о труде в природе.
В условиях разного уровня развития общества на современном этапе уделяется недостаточное внимания трудовой деятельности учащихся, поэтому ведущая роль в обозначенном направлении отводится учителям.
Цель нашего эксперимента: изучить и оценить эффективность труда как средства воспитания и обучения младших школьников.
Из полученных результатов на контрольном этапе мы видим, что на высоком уровне развития 67% детей, среднем находится 27%, и на низком уровне 7% детей, что свидетельствует об эффективности проведенной нами работы. Все дети, кроме одного ребёнка, повысили свои знания не только о природе и труде, но и сплотили коллектив.
1. Аверичев, Ю.П. Нужна ли трудовая подготовка школьников?" 1991, №12.
2. Аверичев, Ю.П. Организация трудового обучения и воспитания школьников. – М.: Педагогика, 1976. – 68 с.
3. Буре, Р. С. Учите детей трудиться / Р. С. Буре. – М.,1980. – 216 с.
4. Воробьев, А.И. Теория и практика трудового воспитания учащихся в условиях реформы общеобразовательной школы. – Ташкент. “ФАН”., 2006. – 110 с.
5. Выгонов, В. В. Практикум по трудовому обучению: Учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1999. – 256 с.
6. Гуламов, Г.У. Взаимосвязь общественно полезного труда и нравственного воспитания учащихся, 1991.
7. Единство трудового и нравственного воспитания студентов, Донченко В.Н., Волина Э.Л., Преглова Н.Б. и др., под редакцией Э.Л. Васиной. – М.: Высшая школа, 1994.
8. К вопросу о формировании мотивов трудовой деятельности младших школьников // Оценка эффективности образовательных технологий: Тез. докл. 2-й Всероссийской науч.- практ. конф. Ч. И - Славянск - н/К, 2000. – 142 с.
9. Лысенко, В. Д. Приобщаем детей к труду/ В. Д. Лысенко. – Мозырь ООО ИД “Белый ветер”, 2004.
10. Панков, В.А. Трудовое воспитание младших школьников: Книга для учителя. Из опыта работы. М.: Просвещение, 2004. – 144 с.
11. Педагогическая энциклопедия, т.4, М., 1988.
12. Петрова, Н.И. Формы и методы трудового воспитания учащихся 1 - 3 классов в условиях школы продленного дня: Автореф. дис . канд. пед. наук. М.: 1981. – 16 с.
13. Психологические основы трудового воспитания школьников, под ред. Э.А. Фарапоновой, М. – 2008.
14. Рожнев, Я. А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1988. – 240 с.
15. Сайгушева, Л.И. Технологии приобщения младших школьников к труду: учебное пособие/ Л.И. Сайгушева. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 221
16. Скворцова, А.Ф. Деятельность классного руководителя по трудовому воспитанию учащихся: Методические рекомендации. Чебоксары, 2005. – 32 с.
17. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-е изд., М.: Гардарики, 2004, – 231 с.
18. Чернышенко, И.Д. Трудовое воспитание школьников. – М.: Просвещение, 1981. – 191 с.
19. Шабаева, М.Ф. История педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2110 «Педагогика и психология (дошкольная)» / М.Ф. Шабаева. – М.: Просвещение, 1981. – 367 с.
