Введение
Глава 1 Роль эмоций в процессах изучения. Взаимосвязь эмоций и памяти
1.1 Понятие эмоции. Влияние эмоционального состояния на когнитивные процессы
1.2 Особенности слухового восприятия иноязычной речи
1.3 Эмоциональный интеллект. Связь эмоционального интеллекта и слухового восприятия иноязычной речи
Выводы по первой главе
Глава 2 Экспериментальное исследование восприятия иноязычной речи на слух
2.1 Описание методики экспериментального исследования
2.2 Интерпретация результатов пробного исследования
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность исследования. На сегодняшний день психологи не пришли к единой точке зрения относительно роли, которую играют в жизни человека эмоции. Так, некоторые исследователи, несмотря на то, что интеллект стал орудием производства, все же склонны относить человека к разряду существ эмоциональных или, может быть, эмоционально-социальных. По их мнению, сам смысл нашего существования имеет аффективную, эмоциональную природу: мы окружаем себя теми людьми и вещами, к которым привязаны эмоционально. Они утверждают, что изучение через переживание не менее, а быть может, и более важно, чем накопление информации. Под эмоциями, или эмоциональными переживаниями, обычно подразумевают самые разнообразные реакции человека – от бурных взрывов страсти до тонких оттенков настроения. Большинство психологов утверждают, что в первую очередь эмоции связаны с потребностями человека, однако, не стоит забывать, что эмоции человека связаны не только с его потребностями, но и со многими другими его психологическими особенностями, в том числе – с познавательными процессами и некоторыми свойствами личности.
Существует несомненная связь эмоций с памятью человека. Например, чтобы что-то вспомнить, мы можем вначале попытаться воспроизвести в нашей памяти связанную с припоминаемым материалом эмоциональную реакцию. Этого бывает вполне достаточно, чтобы припоминаемый материал сразу вспомнился. Всеми психологами общепризнано, что нейтральный и безэмоциональный материал хуже усваивается учащимися, чем материал эмоционально окрашенный. Однако возникает вопрос, отрицательные или положительные эмоции интенсивнее влияют на процесс запоминания и воспроизведения материала, учитывая, что на биологическом уровне для человека более полезны отрицательные эмоции средней интенсивности, а для успешности когнитивных процессов более значимы положительные эмоции.
Глава 1 Роль эмоций в процессах изучения. Взаимосвязь эмоций и памяти
1.1 Понятие эмоции. Влияние эмоционального состояния на когнитивные процессы
С самого рождения человек познает окружающий его мир посредством эмоций. Изучая тот или иной объект окружающей среды, человек выражает свое отношение к объекту именно эмоцией – радостью, грустью, страхом, смехом, и т.д.
Эмоции характеризуют потребности человека и предметы, на которые они направлены. В процессе эволюции эмоциональные ощущения и состояния биологически закрепились как способ поддержания жизненного процесса в его оптимальных границах. Их значение для организма заключается в предупреждении о разрушающем характере каких-либо факторов. Таким образом, эмоции являются одним из основных механизмов регуляции функционального состояния организма и деятельности человека.
Термин «эмоция» берет свое начало от франц. émotion «эмоция», далее из старофранцузского emouvoir «волновать», далее из латинского emovere «выдвигать; волновать, колебать». Ученые до сих пор не пришли к единой трактовке термина «эмоции». В психологии под эмоциями понимают психические процессы, которые протекают в форме переживаний и отражают личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Так, согласно словарю психологических терминов, эмоция – состояния, связанные с оценкой значимости для индивида действующих на него факторов и выражаемые, прежде всего, в форме непосредственных переживаний, удовлетворения или неудовлетворения его актуальных потребностей. В Толковом словаре русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, эмоция есть душевное переживание, чувство [8, с. 900]. В.В. Лопатин и автор Толкового словаря иноязычных слов Л.П. Крысин трактуют эмоции подобным образом[4, c. 821].
Глава 2 Экспериментальное исследование восприятия иноязычной речи на слух
2.1 Описание методики экспериментального исследования
План эксперимента и участники. В качестве испытуемых выступили 9 студентов Минского государственного лингвистического университета, как девушки, так и юноши. К участию в исследовании были привлечены студенты 1,3,4,5 курса факультета английского языка с отметками от 4 до 9.
В качестве методики был использован лабораторный эксперимент, который состоял из двух этапов. На протяжении данных этапов участники исследования запоминали шесть групп слов, включающие в себя эмоциональную и неэмоциональную лексику на русском и английском языках. Каждый список состоит из тридцати двух слов: по 30 эмоциональных слов на русском языке, 30 неэмоциональных слов на русском языке, 30 эмоциональных слов на английском языке, 30 неэмоциональных слов на английском языке, 30 эмоциональных и неэмоциональных слов на русском языке вперемешку и 30 эмоциональных и неэмоциональных слов на английском языке вперемешку. Каждая группа слов включает в себя все части речи, единственное различие – это эмоциональная окраска. Второй этап лабораторного эксперимента – это тест Голумана. В течение эксперимента участникам предлагались для запоминания слова на русском и английском языках.
Заключение
Все психологи отмечают неразрывную связь эмоций и когнитивных процессов, что доказывает, что эмоции являются одним из главных факторов, обеспечивающих качественный и успешный процесс запоминания. Известно, что человек запоминает наиболее прочно те факты, которые имеют для него важное значение. И наоборот, всё то, что для человека малозначимо, запоминается хуже и забывается быстрее. Большое значение при запоминании также имеют устойчивые интересы личности: всё, что связано с этими интересами запоминается интенсивнее. Также всё то, что вызывает у человека эмоциональную реакцию, откладывает глубокий след в сознании и запоминается прочно и надолго.
Как положительные, так и отрицательные эмоции, влияют на процесс запоминания вербальных стимулов, однако влияние положительных эмоций больше, чем отрицательных. При проведении лабораторного эксперимента выявлено, что те участники, которые непосредственно перед лабораторным экспериментом испытывали интерес к предстоящему испытанию, запомнили наибольшее количество слов, как на русском, так и на английском языках, чем те, которые испытывали страх и любопытство. Как показал опыт, наибольшее количество слов, которые запомнили испытуемые, являлись эмоционально-окрашенными, в то время как неэмоциональных слов запомнили совсем немного.
Благодаря анализу результатов было выявлено, что отметки участников по английскому языку никоим образом не влияют на способности к запоминанию. Так, участник 2, имея отметку 5, запомнил 89 слов, а участник 1, который испытывал страх перед проведением эксперимента, имеет отметку 8, что говорит о достаточно хорошем уровне владения английским языком, запомнил 71 слово, что на 18 слов меньше, чем участник 2.
Результаты показали, что количество слов, которые запомнили участники эксперимента, не зависит от уровня эмоционального интеллекта. Данные выводы сделаны на основе проведенного исследования для участников эксперимента.
1. Авдеева, С.Л. Роль эмоций в творчестве / С.Л.Авдеева // Vivat, academia [Электронный ресурс]. – 2011. – Режим доступа: http://academicon.ru. – Дата доступа:
2. Анохин, П.К. Эмоции / Большая медицинская энциклопедия / П.К. Анохин. – М., 1964. – Т. 35, c. 339.
3. Богачкина, Н.А. Психология: конспект лекций / Н.А. Богачкина // Большая онлайн библиотека [Электронный ресурс]. – 2012. – Режим доступа: http://www.e-reading.ws. – Дата доступа:
4. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. – М.: АПН РСФСР, 1956. – 519с.
5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 480c.
6. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. – М.: АСТ, Харвест, 1998. – 409c.
7. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ. / Д. Гоулман – 4-е изд., М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018. – 560с.
8. Джемс, У. Психология / У. Джемс. – М.: Педагогика, 1991. – 370c.
9. Домоводова, Е.В. Влияние эмоций на восприятие, внимание и память / Е.В. Домоводова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]. – 2007. – Режим доступа: http://festival.1september.ru. – Дата доступа:
10. Ерчак, Н.Т. Иностранные языки: психология усвоения: учеб. пособие / Н.Т. Ерчак. – Минск : Новое знание ; М. : ИНФРА-М, 2013. – 335с.
11. Изард, К. Психология эмоций / К. Изард; пер. с англ. – СПб.: Питер, 1999. – 464с. – (Серия «Мастера психологии»).
12. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2013. – 752c.
13. Карпара, Д., Сервон, Д. Психология личности / Д. Карпара, Д. Сервон. – СПб. : Питер, 2003. – 288с.
14. Крутецкий, В.А. Психология / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1980. – 253c.
15. Кузин, В.С. Психология / В.С. Кузин. – 2-е изд., перераб. и доп., М.: Высш. школа, 1982. – 256с.
16. Лукьянов, В.С. Эмоции и здоровье / В.С. Лукьянов. – М.: Знание, 1966. – 48с.
17. Немов, Р.С. Виды эмоций / Р.С. Немов // Общая психология [Электронный ресурс]. – 2010. – Режим доступа: http://all-psychology.ru. – Дата доступа: 10.04.2019.
18. Хомская, Е.Д. Эмоции и познавательные процессы / Е.Д. Хомская // Учебники онлайн [Электронный ресурс]. – 2010. – Режим доступа: http://uchebnikionline.ru. – Дата доступа:
19. Isen, A.M., Nygren, T.E., Ashby, F.G. Influence of positive affect on the subjective utility of gains and losses : It is not worth the risk // Journal of Personality and Social Psychology. – 1988. – Vol. 48, № 55. – P. 710-717.
20. Schwarz, N. Feelings as information: Information and motivational functions of affective states // E.T. Higgins, R.M. Sorrentino (eds.). Handbook of motivation and cognition: Foundations of social behaviour. – N.-Y., Guilford, 1990. –Vol. 2. – P. 527-561.
21. Taylor, S.E. The asymmetrical effects of positive and negative events: The mobilization-minimization hypothesis // Psychological Bulletin. – 1991. – Vol. 110, № 1. – P. 67-85.
22. Виды памяти в психологии [Электронный ресурс] / Студопедия. – Москва, 2013. – Режим доступа: http://studopedia.ru – Дата доступа:
23. Влияние эмоций на память [Электронный ресурс] / Студопедия.орг. – режим доступа https://studopedia.org/2-147987.html. – Дата доступа:
24. Влияние на память впечатлений и эмоций [Электронный ресурс] / Уроки здоровья. – Москва, 2011. – Режим доступа: http://www.xn--90abkefeb5bw1ita.xn--p1ai. – Дата доступа:
25. Общая психология [Электронный ресурс] / Психология от А до Я. – Киев, 2012. – Режим доступа: http://psyznaiyka.net. – Дата доступа:
26. Психология: свойства эмоций [Электронный ресурс] / Учебники онлайн. – Москва, 2012. – Режим доступа: http://uchebnikionline.ru. – Дата доступа:
27. Связь эмоций и когнитивных процессов [Электронный ресурс] / Vasilysi. – Москва, 2011. – Режим доступа: http:// www.vasilysi.info. – Дата доступа:
28. Эмоции влияют на запоминание новых слов [Электронный ресурс] / Мир24. – Москва, 12.04.2018. – Режим доступа: https://mir24.tv/index.php/news/16300452/emocii-vliyayut-na-zapominanie-novyh-slov. – Дата доступа.
