Введение
Глава 1 Научно теоретические основы работы над сочинением
1.1 Сочинение как вид самостоятельной творческой работы младших школьников
1.2 Типы и виды сочинений
1.3 Общие методические требования к урокам обучения младших школьников сочинению
Глава 2 Этапы и методы работы по обучению младших школьников сочинению по следам экскурсии
2.1 Методика проведения экскурсии как этапа при подготовке к сочинению по следам экскурсии
2.2 Компоненты урока написания сочинения по следам экскурсии
2.3 Образцы ученических сочинений по следам экскурсии
Заключение
Список использованных источников
Введение.
Одной из главных задач начальной школы является развитие связной речи учащихся, что повышает их речевую культуру. В целом именно в этот период дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи.
На этом этапе учитель должен помочь детям осмыслить требования к речи, учить младших школьников при формулировке мыслей следить за правильностью, точностью, разнообразием, выразительностью высказываний.
Сочинение может служить мощной базой для развития устной и письменной связной речи младших школьников, в результате у детей будет формироваться художественный вкус, расширяться кругозор, происходить становление жизненных приоритетов и позиций.
Необходимость освоения предметных результатов нацеливает учителя на формирование у младших школьников умений создавать разнообразные тексты. Этому может способствовать использование на уроках языка написание сочинений по следам экскурсий.
Объект исследования: процесс самостоятельной работы младших школьников.
Предмет исследования: сочинение по следам экскурсии как средство самостоятельной творческой работы младших школьников.
Глава 1 Научно теоретические основы работы над сочинением.
1.1 Сочинение как вид самостоятельной творческой работы младших школьников.
Формирование всесторонне развитой личности – ориентир в работе школы. Перед учителем стоит задача – поиск новых способов интенсификации обучения, повышение его качества и процента обученности. В настоящее время общеобразовательная школа ищет наиболее результативные методы обучения и воспитания.
Учителям начальных классов отводится немаловажная роль в подготовке младших школьников к усвоению языка. Чем раньше учащиеся приобщаются к языковой культуре, тем прочнее и успешнее усваивают весь объем знаний, умений и навыков, необходимых для умелого использования родного языка [7].
Язык – важнейшее средство человеческого общения. Без него невозможно существование современного общества, невозможна его деятельность. Роль языка как средства общения непрерывно возрастает, этим и объясняется необходимость глубокого изучения родного языка в школе.
Работа по развитию речи и творческой самостоятельности учащихся в школе многогранна. Одно из ее направлений – написание сочинений разных видов.
Обучение сочинению – это актуальный вопрос в наше время. Посредством сочинений учителю легче окунуться во внутренний мир ребенка, познать его. Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности [9].
Система работы в каждом классе представлена как устными рассказами, так и письменными сочинениями.
Устные рассказы выделяются в особый раздел, так как они проводятся в основном в связи с чтением, что и определяет их методику.
Глава 2 Этапы и методы работы по обучению младших школьников сочинению по следам экскурсии.
2.1 Методика проведения экскурсии как этапа при подготовке к сочинению по следам экскурсии.
Экскурсия – достаточно распространенная форма работы с детьми. С ее помощью достигаются различные педагогические цели. В школе экскурсии используются не только на уроках, но и во внеклассной, во внешкольной работе.
На современном этапе развитии школы необходимо, чтобы экскурсии превратились в регулярное общеразвивающее занятие, чтобы в школе велась серьезная планомерная работа. Особенно необходима эта работа в школе с группами продленного дня, где экскурсии предназначена для активного отдыха школьников после урока[9].
Методика проведения экскурсии:
1.На экскурсии в начальной школе преобладающей является двигательная деятельность, основу которой составляет ходьба.
2 Необходимы кратковременные остановки с элементами игры
3 Если это не урок-экскурсия с большими познавательными задачами, а экскурсии во внеурочное время, то познавательная деятельность сокращается, чтобы не вызывать дополнительного утомления детей умственной работой, т. к. ее более чем достаточно на уроке.
4.Важно менять маршруты экскурсий.
5.Содержание экскурсий дополняются небольшими беседами на идейно-нравственные темы, побуждают учащихся высказывать свои суждения и давать оценки.
6.К организации экскурсий активно привлекаются сами учащиеся.
7.Экскурсия должна нести в себе приподнятое настроение, эмоциональную окраску на всем протяжении экскурсии.
Заключение.
При написании сочинений младшие школьники учатся осмысливать, понимать, выражать свое мнение в жизненных ситуациях, это способствует развитию наблюдательности, умению анализировать, четко и ясно излагать свои мысли.
Сочинение — это один из популярных видов школьной работы, которые подразумевает грамотное, четкое, логически выстроенное изложение своих мыслей на заданную тему.
Сочинение занимает почетное место в школьной программе.
Сочинение по следам экскурсии является сложным видом работы, так как требует большей самостоятельности и творческого потенциала, в тоже время – это значимый вид речевых упражнений.
Являясь многофункциональным, оно, во-первых, позволяет повысить уровень эстетического восприятия, во-вторых, обеспечивает прирост речевых умений младших школьников, поэтому сочинение по следам экскурсии занимает значительное место среди речевых упражнений.
Сочинение способствует развитию наглядно-образного мышления школьников.
При планировании экскурсии педагогу необходимо учитывать много факторов. Очень важно провести инструктаж по технике безопасности. Также необходимо акцентировать внимание школьников на окружающих предметах и явлениях.
1. Антонова, Е.С. Методика обучения русскому языку: учебник для студ. учреждений высш. образования / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. – Москва : Издательский центр «Академия», 2015. – 400 с.
2. Бакулина, Г.А. О новых видах сочинений в начальной школе / Г.А. Бакулина // Начальная школа. – 2014. – № 7. – С. 37- 42.
3. Бакулина, Г.А. Сочинение по демонстрационной картине как средство развития связной речи младших школьников / Г.А. Бакулина // Концепт. – 2014.– № 32.– С. 45-47.
4. Вырыпаева, Л.С. Сочинение сказки - один из приемов формирования у младших школьников навыка продуцирования на уроке развития речи / Л.С. Вырыпаева // Сибирский педагогический журнал. – 2007. – №11. – С. 146-154.
5. Гергиева, Я.М. Развитие связной письменной речи:начальная школа / Я.М. Гергиева // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2010. – №2. – С. 54-59
6. Глушанок, Ю Т. Практика Экскурсионной деятельности / Ю.Т. Глушанок, Н.М. Хуусконен. -СПб. : Герда, 2006.
7. Гришина, О.Б. Методика обучения написанию сочинения в начальной школе / О.Б. Гришина // XIV Всероссийская с международным участием конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование» (19–23 апреля 2010 г.) ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». – Томск : Издательство ТГПУ, 2010. – С. 16-18.
8. Зорина, М.Е. Методика работы над изложением и сочинением: текстоцентрический подход / М.Е. Зорина, А.В. Соколова // Филологический класс. – 2014. – № 1. – С. 105-111.
9. Зорина, Т.А. Основные направления развития речи младших школьников в процессе работы над именем существительным и именем прилагательным / Т.А. Зорина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2008. – №7.– С. 22-27.
10. Измайлова, Н.А. Сочинение как основа развития речи младших школьнков / Н.А. Измайлова // Вектор науки ТГУ. – 2012. – №1. – С. 164-166.
11. Казарцева, О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. – 5 – е изд. / О.М. Казарцева. – Москва : Флинта: наука. 2003. – 4496 с.
12. Касаткин, Л.Л. Русский язык: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Л. Касаткин. – Москва : Издательский центр «Академия», 2001. – 768 с
13. Кобялковская, О. А. Подготовительная работа при написании сочинения-описания по личным наблюдениям / О.А. Кобялковская // Концепт: научно-методический электронный журнал официального сайта эвристических олимпиад «Совёнок» и «Прорыв». – 2011. – №2. – С. 1-4. 18.
14. Колесова, С. П. Эффективность использования наглядных средств в работе над сочинением в начальных классах / С.П. Колесова // ООО «Аэтерна», Личность как объект психологического и педагогического воздействия сборник статей международной научно-практической конференции. – 2016. – С. 193-195.
15. Кострикова, Ю.В. Написание сочинения по картине как средство 47 развития речи младших школьников / Ю.В. Кострикова // Информация как двигатель научного прогресса: сборник статей Международной научно – практической конференции – Уфа : АЭТЕРНА, 2017. – С. 130-132.
16. Кульневич С.В. Совсем необычный урок. Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. 159 с.
17. Литвинко, Ф. М. Методика изучения разделов школьного курса русского языка (функциональный подход) / Ф. М. Литвинко. – Минск, 2001.-232 с.
18. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – 2-е изд., испр. – Москва : Издательский центр «Академия», 2004. – 464 с.
19. Русинова, Ю.А. Пересказ, изложение, сочинение как средство развития связной речи младших школьников / Ю.А. Русинова // Здоровьесберегающие технологии в учреждениях образования и здравоохранения: теоретические вопросы и практика. Сборник статей по материалам III международной научнопрактической конференции по педагогике. Фонд научных исследований в области гуманитарных наук «ЗНАНИЕ - СИЛА». – 2015. – С. 69-80.
20. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. – М: Кюрины. – 2000.
21. Щеголева, Г.С. Системный подход в работе над развитием связной речи младших школьников: дисс. … канд. пед. наук: 13. 00. 02 / Г.С. Щеголева. – Москва, 2014. – 269 с.
22. Юсупова, З.М. Роль словарной работы в развитии речи учащихся начальных классов / З.М. Трягина // Вестник государственного университета права и политики. – 2013. – №2. – С. 281-286.
