ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Игра как средство изучения иностранного языка. Теоретические аспекты использования игровых приёмов при обучении английскому языку
1.1 Место и роль игровой деятельности в процессе обучения иностранному языку
1.2 Структура, содержание и функции игрового обучения
1.3 Требования к игре и условия ее проведения
Глава 2. Теоретические основы обучению грамматике на современном этапе
2.1 Грамматика: определение и основные особенности
2.2 Место грамматики при обучении английскому языку
2.3 Понятие грамматического навыка
2.4 Особенности формирования и развития грамматических навыков
Глава 3. Использование игровых приёмов при обучении грамматике английского языка
3.1 Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков
3.2 Игровые приемы обучения грамматике, повышающие мотивацию учащихся
3.3 План-конспект фрагмента урока английского языка с использованием игровых приёмов при обучении грамматике английского языка на среднем этапе обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ВВЕДЕНИЕ
Не для кого ни секрет, что в современном мире с каждым годом возрастает интерес к изучению иностранного языка как к средству международного общения. Люди все четче осознают, что изучение иностранного языка уже просто необходимость в 21 веке. Следует отметить, что обучение иностранному языку состоит из нескольких аспектов. Одним из главных таких аспектов является грамматика. В изучении языка грамматика занимает важное место, это своего рода основа, на которой базируется лексика. Одной из главных задач обучения иностранному языку, в частности в школе, является решение такой важной проблемы, как развитие самостоятельной работы учащихся, ориентирование их на активное творческое усвоение материала, умение мыслить логически, оперативно принимать самостоятельные решения. Грамматика является той областью языка, где наиболее четко проявляется уровень владения вышеназванными умениями. Изучение грамматического аспекта неизбежно при овладении иностранным языком. Однако при усвоении грамматики возникает много трудностей, которые обусловлены наличием различных грамматических терминов, правил, огромным количеством исключений. В школе чаще всего при изучении грамматики весь процесс ограничивается заучиванием конструкций и выполнением однотипных заданий, в ходе которых учащийся сам не осмысливает практическую пользу того, что он делает. Также пассивность учащихся на уроке может быть обусловлена не всегда чередующимися формами работы. Однако изучение грамматики можно сделать разнообразным и интересным.
Глава 1. Игра как средство изучения иностранного языка. Теоретические аспекты использования игровых приёмов при обучении английскому языку
1.1 Место и роль игровой деятельности в процессе обучения иностранному языку
Широкое использование игровых заданий в учебном процессе — тенденция, возникшая в западной методологии во второй половине XX века. Об обучающих возможностях использования игрового метода известно давно. Многие исследователи, которые занимались изучением методики обучения иностранным языкам, обращали свое внимание на эффективность использования игрового метода. Это можно объяснить тем, что в игре особенно полно, а порой и неожиданно, проявляются способности любого человека, а ребенка в особенности. Однако можно отметить, что использование игры еще недостаточно хорошо изучено в отношении к обучению иностранным языкам. А ведь благодаря игре можно усилить познавательный интерес, облегчить процесс обучения, создать условия для формирования творческой личности учащихся, а также вывести профессиональное мастерство учителя на уровень современных технологий.
В особенности игра эффективна и значима при обучении ностранному языку учащихся младшего школьного возраста, так как для них это, по сути, самый естественный способ общения, выражения своего внутреннего мира [Леонтьев, 2003:152]. С детьми следует играть как можно чаще, преобразовывая любое задание в игру, позволяющую заинтересовать их, справиться с какими-либо трудностями, возникающими на пути обучения языку. Вообще учитель должен организовывать и планировать ход занятия так, чтобы была возможность уделять десять-пятнадцать минут проведению игры, выбранной с учётом уровня подготовки и потребностей данного этапа обучения. Следует чередовать лексические и грамматические игры с играми, направленными на развитие навыков устной речи. В любом случае цель игры, её практическое значение и своевременность на данном этапе должна быть очевидна как самому преподавателю, так и учащимся [Рыжак, 2010: 12].
Глава 2. Теоретические основы обучению грамматике на современном этапе
2.1 Грамматика: определение и основные особенности
Прежде чем рассмотреть теоретические основы обучению грамматике следует разобраться, что же такое грамматика и что она собой представляет.
Грамматика – это раздел лингвистики, который изучает грамматический строй языка, закономерности построения правильных осмысленных речевых отрезков на этом языке (словоформ, синтагм, предложений, текстов). Эти закономерности грамматика формулирует в виде общих грамматических правил. Грамматика также употребляется в значении "грамматический строй", то есть строение слова и предложения, характерное конкретному языку, которым носитель владеет интуитивно и который он осмысливает и осознает в процессе обучения[Витлин, 200:23].
Грамматику выделяют как:
1) историческую грамматику — науку, изучающую строй слова,
словосочетания и предложения в развитии через сравнение различных этапов истории языка;
2) синхронную грамматику — науку, изучающую строй слова,
словосочетания и предложения в синхронном плане (в XIX веке эта
дисциплина именовалась описательной грамматикой).
Грамматика ещё давным давно стала самостоятельной областью знаний. Термин "грамматика" (греч. grammatike) первоначально обозначал "искусство чтения и письма". В средние века "свободное искусство" grammatika (лат.) считалось одним из компонентов всякого образования и ставило перед собой цель научить владению языком, сообщить сведения по филологии, в том числе и при чтении текстов, осуществлять гимнастику ума. Обучение любому языку проводилось посредством грамматики, зачастую, обучение это строилось по образцу латинской грамматики.
Глава 3. Использование игровых приёмов при обучении грамматике английского языка
3.1 Игровые приемы обучения как средство формирования грамматических навыков
В современном мире английский язык имеет статус средства мирового общения. И каждый учащийся, и государство в целом заинтересованы в практическом овладении языком. Поэтому в качестве основной и главной цели выступает коммуникативная компетенция. В свою очередь компонентом коммуникативной компетенции является языковая компетенция, строящаяся на основе достойного объёма знаний, таких как конструирование грамматически правильных форм и синтаксических конструкций, понимание смысловых отрезков речи . И, конечно же, без знания такого аспекта языка как грамматика невозможно решать коммуникативные задачи на иностранном языке, полноценная коммуникация не может состояться при отсутствии грамматики или недостаточном уровне владения грамматической структурой языка. В связи с этим встают такие вопросы: Как обучать? Какие методы и приёмы использовать при обучении грамматике? Каким образом построить процесс обучения для успешного развития коммуникативной компетенции учащихся? И, безусловно, перед преподавателями возникает необходимость выбора эффективных методов и приёмов обучения.
Применение игровых технологий играет важную роль в процессе обучения грамматике, к тому же игру можно применять на разных ступенях обучения. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В игре нет обучаемого лица, учат и учатся все участники игры в результате активных контактов друг с другом [Стронин,2004:33]. Игровое обучение ненавязчиво и способствует созданию благоприятной атмосферы на уроке, побуждает учащихся к активности. В игре проявляются особенно полно способности любого человека, а ребёнка в особенности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной курсовой работе мы рассмотрели одну из важных тем, существующих в методике обучения иностранным языкам – это организации обучения иностранному языку с использованием игровой методики, а именно обучения такому важному аспекту языка как грамматика. Обучение грамматике занимает важное место в обучении любому иностранному языку, потому что грамматика - это основа языкового развития. Чтобы овладеть чтением, говорением, аудированием и письмом необходимо изучать грамматику.
Игра выполняет самые различные функции. Это и образовательная функция, и воспитательная и многие другие. Использование игры на уроках иностранного языка имеет значение для приобретения новых представлений или формирования новых умений и навыков.
В ходе данного исследования мы рассмотрели следующие аспекты:
раскрыли сущность понятия "игра" и определить место игры в процессе обучения иностранному языку;
определить структуру и основные функции игрового обучения;
рассмотрели теоретическую основу обучения грамматике;
рассмотрели примеры использования игры при обучении грамматики
Целью нашей работы являлось изучение игры как средства обучения грамматическим навыкам. Для достижения поставленной цели использовались такие методы, как изучение, анализ, сравнение и обобщение теоретического материала по теме работы.
Мы удостоверились, что игры должны обязательно присутствовать на уроках обучения иностранного языка, так как благодаря им ученики намного легче и лучше усваивают учебный материал, без труда преодолевают языковой барьер, чувствуют себя комфортно. Игра делает процесс обучения более увлекательным.
1. Алексеева И. В. Использование ситуативных картинок на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - №6. – с. 29-32
2. Арсентьева, Р.П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве / Р.П. Арсентьева. – Форум, 2009. – 144 с.
3. Бим, И.Л. Методика обучения иностранным языкам / И.Л. Бим. – М.: Высшая школа, 1991. – 319 с.
4. Витлин Ж. Л. Современные проблемы обучения грамматике иностранных языков // Иностранные языки в школе. – 2000. – № 5. – с. 22-26.
5. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: уч. пособие / Н.Д. Гальскова. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2006. – 336 с.
6. Козвонина, В.П. Развитие творческих способностей учащихся/ В.П. Козвонина. – М.: Начальная школа, 2000. – 70 с.
7. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку/ А.В. Конышева.– СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2006. – 192 с.
8. Курбатова М.Ю. Игровые приёмы обучения грамматике английского языка на начальном этапе // Иностранные языки в школе, №3, 2006г.
9. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры/ А.Н. Леонтьев.– М.: Просвещение, 2003. - 332 с.
10. Опойкова О.Н. Коммуникативные приемы обучения грамматике// Иностранные языки в школе. - 2005. - №8. - С. 37
11. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам/ Е.И. Пассов – М.: Рус. яз., 1977. – 216 с.
12. Петричук, И.И. Еще раз об игре / И.И. Петричук. – Иностранный язык в школе. – 2008. – № 2. – 60 с.
13. Пучкова, Ю.Я. Игры на уроках английского языка: мет. пособие / Ю.Я. Пучкова. – М.: АСТ, 2003. – 80 с
14. Стронин, М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка: книга для учителя / М.Ф. Стронин. – М.: Просвещение, 2004. – 111 с.
15. Ханина, Е.Е. Игровая форма бучения / Е.Е. Ханина, А.В. Солопова. – М.: Открытая школа, 2004. – 115 с.
16. Чернина Л. Г. Из опыта использования учебных настольных игр при обучении грамматике // Иностранные языки в школе. – 1999.—№ 4.— с. 43-49
17. Эльконин Д.Б Психология/ Д.Б. Эльконин. – М.: Владос, 2004. - 304 с.
18. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 703 с.
