Скачать готовую работу по теме

Режим дня как средство полноценного развития детей дошкольного возраста

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

Введение

Глава 1 Влияние режима дня на полноценное развитие детей дошкольного возраста

1.1 Влияние режима дня на воспитание и здоровье в детском саду

1.2 Основные принципы построения режима дня в детском саду

Глава 2 Практические основы режима дня в учреждении дошкольного образования

2.1 Организация бодрствования и сна

2.2 Организация питания детском саду

2.3 Занятия в разновозрастных группах детского сада

2.4 Анализ режимных процессов в дошкольной образовательной организации

Заключение

Список использованных источников

Выдержка из работы

Введение.

Основа здоровья личности начинает закладываться еще в раннем возрасте. Именно по этой причине с целью воспитания здорового человека, корректного формирования личности, условия его жизни имеют большое значение, особенно в дошкольном детстве.

Тело ребенка постоянно растет и развивается. Данные процессы в раз-ном возрасте происходят с разной интенсивностью. Морфофункциональное созревание отдельных органов и систем происходит неравномерно. Это объясняет особую чувствительность организма ребенка к воздействию внешних факторов, как положительных, так и отрицательных.

Среди множества условий, обеспечивающих необходимый уровень физического и психического развития ребенка, одно из ведущих мест принадлежит рациональному режиму. Основным принципом правильного построения ежедневного режима является его соответствие возрастным психофизио-логическим характеристикам дошкольника. Это соответствие определяется удовлетворением потребностей организма во сне, отдыхе, еде, активности, движении. Для каждой возрастной группы «Программа обучения и воспитания в детском саду» имеет свой собственный распорядок дня, который включает в себя различные виды деятельности, умственные и физические упражнения, которые возможны для детей, и расслабление.

Глава 1 Влияние режима дня на полноценное развитие детей до-школьного возраста.

1.1 Влияние режима дня на воспитание и здоровье в детском саду.

Известно, какое значение придавал выдающийся советский педагог А.С. Макаренко режиму дня. Он считал, что режим является средством воспитания; правильный режим должен отличаться определенностью, точностью и не допускать исключений [15].

Режим, который отвечает биологическим и социальным потребностям ребенка, всегда четко и правильно применяется и помогает самостоятельно регулировать потребности. Таким образом, правильно организованная трудовая и образовательная деятельность, в том числе различные возможные нагрузки в рациональном сочетании с отдыхом, не только обеспечивают поддержание стабильной успеваемости и высокой производительности занятий, но и воспитывают у детей привычку и необходимость работать, настойчивость, стремление к знанию, любопытство. Регулярность питания способствует хорошему аппетиту, так как ребенок нуждается в пище через определенные промежутки времени, и это способствует полному усвоению всех его компонентов. Дневной и ночной сон, организованный одновременно, формирует у ребенка привычку быстро засыпать без каких-либо дополнительных воздействий, что является одним из важнейших условий спокойного, глубокого сна, во время которого восстанавливаются силы ребенка и после-дующая активность.

Усталость у разных детей не одинакова. Чаще всего это выражается в снижении активности ребенка, ослаблении внимания, повышенной раздражи-тельности или вялости [1]. Часто уставшие дети испытывают негативные поведенческие реакции: настроения, которые приводят к конфликтам при общении со сверстниками и взрослыми. У многих детей усталость нарушает сон, аппетит. Все это так называемые внешние признаки усталости, и опыт-ному воспитателю легко их идентифицировать.

Глава 2 Практические основы режима дня в учреждении до-школьного образования.

2.1 Организация бодрствования и сна.

Чем старше ребенок, тем больше времени он проводит в течение дня в активном бодрствующем состоянии. Дети дошкольного возраста могут бодрствовать до 5-6 часов непрерывно. Поэтому очень важно правильно организовать свою деятельность в этот период. От того, насколько ребенок наполнен активным бодрствованием, во многом зависят его работоспособность, настроение, качество и глубина сна.

В детском саду период бодрствования состоит из множества мероприятий. Это организованные занятия, трудовые отношения, самостоятельная двигательная деятельность, игровая деятельность, развлечения. Как известно, игра играет ведущую роль в умственном и физическом развитии ребенка, воспитании у него нравственных качеств, чувства коллективизма и самостоятельности. В ходе игры решаются многие воспитательные задачи, у детей формируются и совершенствуются необходимые полезные навыки и умения, закрепляются и углубляются их представления об окружающей действительности.

Игры дошкольников разнообразны по своему характеру и содержанию: ролевые, дидактические, мобильные, спортивные. Учитывая большое значение игры для полноценного развития дошкольника, следует помнить, что этот вид деятельности, как и другие, нуждается в умелом и чутком педагогическом руководстве. Необходимо научить детей организовывать увлекательные игры, использовать игрушки и выполнять определенные роли. Это может быть достигнуто педагогом, который внимательно относится к детской игре, участвует в ней, помогает детям распределять роли, учитывая особенности каждого участника, уровень отношений детей друг с другом, их склонности и интересы.

Заключение.

Составляя расписание дня для дошкольника, необходимо предусмотреть следующие факторы:

Питание. Ребёнок дошкольного возраста должен принимать пищу 4–5 раз в день: завтрак, обед, ужин + 1 или 2 перекуса. Первый приём пищи должен быть через 30–45 минут после пробуждения. Ужинать следует не позже, чем за 1,5 часа до сна.

Сон. В 3–4 года дети должны спать 13–14 часов в сутки, в старшем дошкольном возрасте – 12–13 часов. Это время делится между дневным и ночным сном так, чтобы на послеобеденную встречу с кроваткой уходило 1,5–2 часа.

Список литературы

1. Аванесов, В.Н. Воспитание детей в разновозрастной группе / В.Н. Аванесов. – М.: 1979. – 176 с.

2. Аманбеккызы, Ж. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Ж. Аманбеккызы, У.Б. Ибрагимова, Р.Т. Мейрбекова, Г.А. Умирзахова // Меж-дународный журнал экспериментального образования. – 2014. – №1-1. – С.8-12.

3. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Е.А. Аркин. – М.: 1968. – 447 с.

4. Богина, Т.Л. Режим дня в детском саду / Т.Л. Богина, Н.Т. Тере-хина. – М.: 1987. – 96 с.

5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст] / Л.И. Божович. – М.- Воронеж, МОДЭК, 2011. – 368 с.

6. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божо-вич. – М., 1997. – 352 с.

7. Гарбузов, В.И. Воспитание ребенка [Текст] / В.И. Гарбузов. – М.: АСТ, 2012. – 210с.

8. Грубинская, И.А. Воспитание культуры поведения детей старше-го дошкольного возраста [Текст] / И,А. Грубинская // Психология и педаго-гика: методика и проблемы практического применения. – 2011. – №21. – С.53-57.

9. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. – М.: 1986. – 129 с.

10. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст] / С. А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2000. – 336 с.

11. Кондратенко, Г.А. Общение как средство проявления культуры поведения детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Г.А. Кондратенко, Н.А. Шинкарева // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. – 2016. – №1. – С.26-29.

12. Королева, В. Воспитание трудолюбия у детей старшей группы / В. Королева, Г.Ю. Голлеидер. – М. Изд-во АПН РСФСР, 1951.

13. Крупская, Н.К. О дошкольном воспитании / Н.К. Крупская. – М.: 1967. – 259 с.

14. Курочкина, И. Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников [Текст] /И.Н. Курочкина. – М.: НОРМА, 2014.. – 332с.

15. Макаренко, А.С. Социальное воспитание и наследие / А.С. Мака-ренко, А.С. Фролов // Журнал "Педагогика". – 2002 – С. 71-77.

16. Менджерицкая, Д.В. Воспитание в детской игре / Д.В. Мендже-рицкая. М.: 1982. – 128 с.

17. Минкина, М.В. Методика работы в разновозрастной группе дет-сада / М.В. Минкина. – Минск, 1977. – 153 с.

18. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. – Л., 1983. – 21 с.

19. Мухина, В.С. Возрастная психология [Текст] / В.С. Мухина. – Москва: Академия, 2012. – 412с.

20. Нечаева, В.Г. Нравственное воспитание в детском саду / В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова. – М.: 1978. – 271 с.

21. Нечаева, В.Г. Трудовое воспитание в детском саду / В.Г. Нечаева. – М.: 1961. – 207 с.

22. Павлова, Л.Н. Необходимость режима дня для школьников [Текст] / Л.Н. Павлова / Современные тенденции в образовании и науке: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 26 частях. – М., 2013. – С.107-108.

23. Соловейчик, С.Л. Педагогика для всех / С.Л. Соловейчик. – М., Детская лит-ра, 1989. – 336 с.

24. Социально-психологическая адаптация детей раннего возраста к детскому саду: учебно-методическое пособие [Текст] / Шакина Н.В., Степа-нова И.А.. Николаева Э.Ф. – Тольятти: Кассандра, 2012. – 89 с.

25. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения / В.А. Сухомлинский. – М.: 1979. – 560 с.

26. Фролова, О.А. Трудовое воспитание в детском саду. Лекция для студентов дошкольного факультета / О.А. Фролова. М.: 1960. – 246 с.

Купить эту работу