Характеристика процесса формирования звукового анализа и синтеза учащихся первого класса с тяжёлыми нарушениями речи на уроках русского языка

Сформированные умения осуществлять простые и сложные формы фонематического анализа и синтеза позволяет младшему школьнику с тяжёлыми нарушениями речи ориентацию в звуковой системе языка, которая будет служить основой овладения грамотой. Письмо – это процесс перевода устной речи в графическую (буквенную) модель, а чтение – процесс перехода от графической модели слова к его устной звуковой форме. 

На данном этапе мы осуществили анализ эффективности применения коррекционной работы.

Анализ результатов контрольного эксперимента позволил выявить следующие особенности языкового анализа и синтеза. Исследование проводилось по тем же методикам, что и на первом этапе.

Анализ результатов контрольного эксперимента позволил выявить следующие особенности языкового анализа и синтеза.

I. Результаты обследования фонематического анализа и синтеза.

Детям предлагалось 9 заданий разных по сложности. С первого по седьмое дети выполняли задание на фонематический анализ, в последних двух – на фонематический синтез. Обследование фонематического анализа проходило с использованием картинного материала. 

Согласно полученным результатам, можно выделить, что экспериментальная группа справилась с заданиями на фонематический анализ и синтез на 53% (результат увеличился на 27,4%), у контрольной группы результат остался на предыдущем уровне - 86,7%. 

Дети без проблем справились с первым заданием, четвертым и седьмым, показав высокий уровень выполнения 100%. Во втором и третьем задании большинство детей показали высокий уровень выполнения – 80 % (4 ребенка), средний уровень – 20 % (1 ребенок), низкий уровень не показал никто. В пятом и восьмом заданиях высокий уровень показали 60 % (3 ребенка), 40 % (2 ребенка) средний уровень, низкий уровень не показал никто. Наиболее сложными для детей контрольной группы стали шестое и девятое задания. В них высокий уровень показали 40 % (2 детей), средний уровень 60 % (3 ребенка), низкий уровень не показал никто.

II. Анализ результатов обследования слогового анализа и синтеза.

Детям предлагалось 8 заданий разных по сложности. С первого по седьмое дети выполняли задание на слоговой анализ, в последнем – на слоговой синтез.

Согласно полученным результатам, можно выделить, что экспериментальная группа справилась с заданиями на слоговой анализ и синтез на 86% (результат увеличился на 44,75%), контрольная группа – 87% (результат уменьшился незначительно).