Особенности речевого развития дошкольников с разными сиблинговыми позициями и типом семейного воспитания Курсовая работа (проект)

Семейное воспитание рассматривается в психологии как систематическое целенаправленное воздействие на ребенка взрослых членов семьи. Оно включает систему методов, способов и приемов общения и взаимодействия родителей и детей. 

Семейное воспитание реализуется через определенный стиль. В современной психологии под стилем семейного воспитания понимается целостная категория, отражающая единство когнитивного, эмоционального, мотивационного и поведенческого аспектов взаимодействия родителя с ребенком [15, с. 82].

Существуют различные классификации стилей семейного воспитания. В отечественной психологии традиционно выделяются три стиля родительского воспитания: 

– авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми, основными его характеристиками являются: строгость, требовательность. Главными средствами являются угрозы и принуждение. Такой стиль приводит к внутреннему сопротивлению, который проявляется в лживости, чрезмерной грубости. Родительские требования у детей вызывают или протест и агрессивность, или пассивность; 

– либеральный стиль, который предполагает терпимость в отношениях с детьми, вседозволенность. Источник такого стиля, как правило, – это чрезмерная родительская любовь. Дети в таких семьях вырастают недисциплинированными и безответственными, эгоистичными;

– демократический стиль, отличительной особенностью которого является гибкость. Родители прислушиваются к мнению ребенка, уважают его позицию, развивают самостоятельность суждений. В такой семье дети лучше понимают родителей, вырастают инициативными, послушными, ответственными [8, с. 115].

Ряд исследователей выделяет безразличный или индифферентный стиль семейного воспитания (А.В. Орлова, Р.В. Овчарова). Для родителей, использующих такой стиль родительского воспитания, проблемы воспитания не являются первостепенными. Родители не устанавливают для детей никаких ограничений и правил, часто практически безразличны к ним, закрыты для общения, не оказывают ему должную поддержку [15; 16].

В работах современных исследователей (В.П. Волчок, А.В. Орлова) также рассматриваются хаотический и опекающий стили семейного воспитания. Хаотический стиль (непоследовательное руководство) заключается в отсутствии единого подхода к воспитанию, когда отсутствуют ярко выраженные, определенные, конкретные требования к ребенку или отмечаются противоречия в выборе воспитательных методов между родителями. При этом, основная потребность личности ребенка – в стабильности окружающего мира, наличии конкретных ориентиров в поведении и оценках, не удовлетворяется [6; 16]. 

С целью выявления взаимосвязи типа семейного воспитания и речевого развития детей дошкольного возраста нами было проведено эмпирически исследование. 

Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:

1) теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования; 

2) выявление взаимосвязи типа семейного воспитания и речевого развития детей дошкольного возраста с помощью тестирования; 

3) обработка данных, интерпретация полученных результатов, количественный и качественный анализ результатов, формулирование выводов исследования.  

Исследование проводилось на базе ГУО «Детский сад» п. Свислочь». В исследовании приняли участие 30 детей старшей группы в возрасте 5-6 лет, а также их родителей. Выборку исследования составили учащиеся с разной сиблинговой позицией – 15 младших детей и 15 старших детей. 

В основе исследования лежала гипотеза о том, что существует взаимосвязь типа семейного воспитания и речевого развития детей дошкольного возраста. 

В качестве психодиагностического инструментария были использованы следующие методики: 

1. Методика «Наблюдение за свободным общением детей» В.И. Яшиной [1].

Цель: изучение уровня коммуникативных умений детей проводятся наблюдения за их свободным общением. 

В процессе наблюдения обращается внимание на характер общения, инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать и вести его последовательно, слушать собеседника, понимать его, ясно выражать мысли. 

Критерии оценки: 

Высокий уровень (3 балла). Ребенок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учётом ситуации, легко входит в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражает свои мысли, пользуется формами речевого этикета, ведёт диалогическое общение, умеет договориться.

Средний уровень (2 балла). Ребенок слушает и понимает речь, участвует в общении, чаще, по инициативе других; умение пользоваться формами речевого этикета неустойчивое, не всегда умеет договориться и вести диалог.

Проанализированы основные подходы к изучению семейного воспитания. Стиль семейного воспитания представляет собой устойчивый паттерн поведения родителей, основанный на комбинации индивидуальных параметров (личностные свойства, ожидания и представления, способы реализации воспитательных воздействий) и проявляющийся в определенной форме взаимодействия с ребенком. В современной отечественной литературе классификации стилей семейного воспитания строятся по следующим критериям: интенсивность эмоционального контакта родителей по отношению к ребенку, степень контроля и поддержки, последовательность в воспитательном воздействии, эмоциональное принятие и непринятие. Традиционно принято выделять демократический, авторитарный, либеральный и индифферентный стили семейного воспитания.

Охарактеризована семья как фактор личностного развития ребенка. Именно в ней ребенок приобретает качества личности и модели поведения. Для ребенка семья является первой разновозрастной социальной группой, в которой он учится общаться с младшими и старшими людьми, узнает, как ведут себя мужчины и женщины в различных ситуациях взаимодействия, и это вторая особенность семейного воспитания. Основное условие полноценного развития ребенка заключается в соответствующем его потребностям общении со взрослыми. Важно, чтобы ребенок воспитывался в доброжелательной атмосфере, чтобы в процессе воспитания у родителей не было разногласий по поводу методов его воспитания. Формирование тех или иных личностных качеств в детстве зависит от семейного воспитания.

Определены психологические условия речевого развития дошкольника. Основными психологическими условиями речевого развития дошкольника являются: особенности речевой среды, социальное окружение, семейное благополучие, индивидуальные особенности, познавательная активность ребенка. Важным условием успешного развития речи ребенка является эмоциональное общение матери с ребенком с момента рождения и создание речевых ситуаций с другими детьми. Одним из условий успешного развития детской речи выступает гармоничное и синхронное межличностное взаимодействие сиблингов, которое определяется активностью как младшего, так и старшего ребенка. Сиблинговое общение, адекватное потребностям и возможностям детей, создает для младшего ребенка условия естественной востребованности речи и стимулирует развитие его языковых возможностей. Уровень речевого развития у детей, имеющих брата или сестру, значимо выше, чем у детей, не имеющих сиблингов.