Формирование представлений у детей дошкольного возраста о животных в процессе чтения художественной литературы Курсовая работа (проект)

Экологическое образование в науке является одним из наиболее актуальных. Философия антропоцентризма доминирует над содержанием современного экологического образования, согласно которому человек находится вне или над природой. В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды существует необходимость повышения экологической грамотности каждого человека.

Дошкольное детство – это период, когда ребенок только начинает осознавать свое место в мире людей и в мире природы. С самого детства он должен начать воспринимать эти два мира как взаимосвязанные, а не противоположные.

Николаевой С. Н. экологическое воспитание детей дошкольного возраста рассматривается как «процесс формирования у детей осознанно правильного отношения к объектам природы, с которыми они непосредственно контактируют» [1].

Когда ребенок развивает экологические знания, он начинает понимать необходимость экологически обоснованного отношения к природе. Благодаря познанию природы происходит обогащение духовного мира. Эмоциональные переживания, связанные со знанием природы, обеспечивают формирование мотивов для экологически приемлемых действий детей.

Экологическое воспитание дошкольников – это процесс ознакомления детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при этом педагогический процесс опирается на понятия и идеи экологии. Выдающиеся теоретики и практики дошкольного образования (П. Г. Саморукова, С. А. Веретенникова, Н. Н. Поддъяков, В. Г. Фокин, Л. Г. Нисканен, С. Н. Николаева, Н. Н. Кондратьева, Е. И. Казакова, М. М. Марковская и др.) указывали на то, что полноценное экологическое развитие является одной из основных сторон развития дошкольника.

Цель экологического воспитания - формирование у ребенка начал экологического отношения к природе, к себе и другим людям как части природы, к вещам и материалам природного происхождения.

Исследование уровня сформированности знаний о животных у детей среднего дошкольного возраста проводилось на базе ГУО «Самохваловичский ясли-сад». В эксперименте приняли участие 10 детей средней возрастной группы, в возрасте 4 – 5 лет. 

Целью исследования было выявление уровня знаний и представлений дошкольников о мире живой природы и изучить возможности художественного чтения в процессе их формирования.

Исследование проводилось в три этапа:

1. Констатирующий (изучение общего уровня знаний о животных).

2. Формирующий (разработка и проведение занятий с использованием метода чтения художественной литературы).

3. Контрольный (подразумевает повторную диагностику общего уровня знаний о животных).

Для определения уровня знаний у детей экспериментальной группы характерных особенностей представителей мира животных мы использовали методику Л. В. Моисеевой «Диагностика экологических знаний» [22], которая специально была адоптирована под цель нашего исследования.

Цель методики: определить характерные особенности представителей мира животных.

Данная методика проводится индивидуально с каждым ребенком. 

В ходе беседы с использованием заранее подготовленного оборудования (три тематические карты, карточки с изображением животных, а также их фигурки), детям задается перечень вопросов, ответы на которые заносятся в протокол обследования. При интерпретации результатов, определяют уровень знаний о мире животных у дошкольников. Моисеева Л. В. предлагает выделять три уровня: высокий, средний и низкий.

Для диагностики сформированности представлений о среде жизни животных нами была использована методика «Удивительная прогулка», цель которой: выявить уровень сформированности экологических представлений о среде жизни и ее факторах [23].

Теоретический анализ литературы по вопросам исследования позволил нам сделать выводы о том, что дошкольное детство является период, когда ребенок только начинает понимать свое место в мире людей и в мире природы. Экологическое воспитание дошкольников выступает процессом ознакомления детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при этом педагогический процесс опирается на понятия и идеи экологии. В качестве цели экологического воспитания называют формирование у ребенка начал экологического отношения к природе, к себе и другим людям как части природы, к вещам и материалам природного происхождения.

Признание природы имеет большое значение для умственного развития и воспитания ребенка, поскольку природа способствует обогащению представлений о мире, расширяет горизонты, выявляет связи и закономерности в окружающем мире, развивает умственные способности: изобретательность, критичность и независимость мышления, сосредоточенность внимания, образную память, наблюдение и т.д.

Взаимодействие ребенка с художественной литературой позволяет реализовать потенциал его эстетического, когнитивного, социального и речевого развития, способствует личностному развитию, поэтому необходимо прилагать серьезные усилия в учебно-воспитательном процессе, чтобы познакомиться с художественной литературой в учреждении дошкольного образования и в семье. Главное требование, предъявляемое педагогам дошкольного образования - грамотная и систематическая работа в данном направлении.

при ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются разные методы и приёмы формирования полноценного восприятия произведения детьми, среди которых:

- выразительное чтение воспитателя;

- беседа о прочитанном;

- повторное чтение;

- рассматривание иллюстраций;

- объяснение незнакомых слов.

Исследование уровня сформированности знаний о животных у детей среднего дошкольного возраста проводилось на базе ГУО «Самохваловичский ясли-сад». В эксперименте приняли участие 10 детей средней возрастной группы, в возрасте 4 – 5 лет.