Методы и приемы формирования представлений о животных у младших школьников с тяжелым нарушением речи в обучении предмету Человек и мир Курсовая работа (проект)

Дизартрия – нарушение речи, которое заключается в нарушении артикуляции, вызванным параличом или парезом речевой мускулатуры. У людей с дизартрией невнятная, недостаточно членораздельная речь. Также у многих обладателей данного нарушения наблюдаются проблемы с речевым дыханием и голосообразованием, что влечет за собой нарушение мелодики речи. Симптомы дизартрии носят неврологический характер. Возникающий парез или паралич речевой мускулатуры ограничивают полноценные движения органов артикуляционного аппарата [2].

К основным причинам проявления дизартрии относят локальные поражения головного мозга (инсульты, травмы, опухоли), вызывающие органические поражения тех структур мозга, которые способствую иннервации речевой мускулатуры.

Выделяют следующие виды дизартрии:

– бульбарную, 

– псевдобульбарную, 

–мозжечковую,

– подкорковую .

Данная классификация основывается на месте локализации пораженного очага. 

Бульбарная дизартрия характеризуется нарушениями в иннервации мышц глотки, гортани и неба, что провоцирует снижение силы голоса, слабости речевого дыхания. Наблюдается атония, атрофия мышц отделов речевого аппарата, что провоцирует арефлексию. Люди с данными нарушениями испытывают проблемы не только с речевой, но и лицевой мускулатурой, у таких людей лица маскообразны, что обусловлено расположением очагов поражения. Речь людей с бульбарной дизартрией неразборчива, движения языка резко ограничены. Ряд людей испытывает сложности с процессом глотания, при поражении неба, пища попадает в носовую полость.

Анализ педагогической и специальной литературы, а также результаты проведенного исследования позволяет выделить направления, методы и средства формирования представлений о диких и домашних животных у учащихся младших классов с ТНР.

При организации и осуществлении работы по формированию представлений о животных у учащихся младшего школьного возраста с ТНР необходимо учитывать их психолого–педагогические особенности:

– недоразвитие высших психических функций: памяти, внимания, восприятия, воображения;

– неустойчивость внимания; 

– сниженная мотивация учебной деятельности;

– трудности в распознавании и интерпретации сенсорных раздражителей, знаков и символов.

При ознакомлении учащихся младшего школьного возраста с ТНР с животным миром необходимо работать в следующих направлениях: 

– формирование представлений детей о животных; 

– развитие эмоционально–положительного отношения к ним, 

– воспитание нравственного поведения в природе.

При формировании представлений о животных у учащихся младшего школьного возраста с ТНР можно использовать следующие способы:

– наблюдение за животными и птицами в природе, с использованием видеоматериалов, мультимедии;

– рассматривание фотографий и иллюстраций с изображением объектов природы с использованием мультимедиа, презентаций;

– узнавание и показ животных, выделение существенных признаков зверей и птиц в ближайшем природном окружении при проведении экскурсий;

– группировка животных, обобщение и конкретизация их при проведении уроков с использованием информационных технологий;

– помощь животным и птицам в разное время года (подкормка, чистка клетки, участие в изготовление кормушки и т. д.).

Дизартрия – нарушение речи, который заключается в нарушении артикуляции, вызванным параличом или парезом речевой мускулатуры. У людей с дизартрией невнятная, недостаточно членораздельная речь. Также у многих обладателей данного нарушения наблюдаются проблемы с речевым дыханием и голосообразованием, что влечет за собой нарушение мелодики речи. Симптомы дизартрии носят неврологический характер. У детей с речевыми нарушениями, в том числе и с дизартрией, заметно снижены вербальная память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими. Дети часто забывают сложные (трехступенчатые) инструкции, могут опускать некоторые их элементы, менять последовательность предложенных заданий. Часто ошибаются в дублировании при описании предметов, картинок. У ряда детей отмечается низкая активность припоминания, которая сочетается с ограниченной возможностью развития познавательной деятельности. Для детей с дизартрией в большей степени характерны недостаточная подвижность, инертность, быстрая истощаемость комбинаторных функций воображения, а также более низкий уровень пространственного оперирования образами. Имеющееся у детей недоразвитие речи, которое проявляется в бедности словарного запаса, несформированности фразовой речи и т.д. в сочетании с отставанием в развитии творческого воображения создают определенные препятствия для словесного творчества детей.

Предмет «Человек и мир» ориентирован на практическую подготовку детей с ТНР к самостоятельной жизни, повышение уровня их общего развития, активизацию речемыслительной деятельности, включение ребенка в практическую деятельность, в общение со взрослыми и детьми. А использование ИКТ на уроках по предмету «Человек и мир» помогает расширить кругозор учащихся, побудить их самостоятельно добывать информацию, сформировать интерес к предмету, повысить успеваемость, мотивацию и качество учебного процесса, делая обучение запоминающимся и интересным.