Развитие выразительности речи воспитанников посредством использования дидактических игр

Выразительность речи представляет собой такое ее качество, которое позволяет высказыванием выразить отношение к нему говорящего, передавать в своей речи различные чувства и переживания. Использование интонационных навыков представляет собой важную предпосылку для успешного овладения устной и письменной речью детьми дошкольного возраста. 

Одним из типов выразительности речи является интонационная выразительность. Интонационная выразительность речи представляет собой обязательный признак полноценной устной речи и является важным показателем речевой культуры личности [19, с. 12].

Интонация является сложным комплексом фонетических средств, которые выражают смысловое отношение к высказываемому и эмоциональные оттенки речи. Интонация – это средство эмоционально-волевого отношения говорящего к содержанию речи, обращенной к слушателям [21, с. 34]. 

По мнению Н. В. Пронниковой, в интонации следует различать два аспекта: 

– коммуникативный, т.к. интонация сообщает, является ли высказывание законченным или незаконченным, содержит ли оно вопрос или ответ;

– эмоциональный, который состоит в том, что в интонации заключается определенная эмоция, всегда отражающая эмоциональное состояние говорящего, а иногда и намерение его определенным образом воздействовать на слушающего. Здесь речь идет об эмоционально-экспрессивном выделении части высказывания посредством интонации [13].

Интонация позволяет выделять наиболее важные в смысловом отношении части высказывания, делает речь выразительной и яркой, придает сообщению различную художественную окраску. Интонация делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно, законченно. По мнению Шевцовой, интонация необходима для осуществления важнейшей функции речи – коммуникативной [21, с. 2]. 

Кроме коммуникативной, интонация выполняет следующие функции:

– семантическую – выражение цели высказывания, его «коммуникативной организации», различение частей высказывания по смысловой важности;

– экспрессивную – выражение эмоций говорящего, воздействие на эмоции слушающего. Реализуется интегральными средствами, что является причиной характерности последних для диалогической и художественной речи;

– синтаксическую – синтаксическая составляющая предложения зачастую оформляется как единая интонационная группа с общими интегральными характеристиками и одним фразовым акцентом. 

Работа по речевому развитию в условиях дошкольного учреждения образования в Республик Беларусь ведется в соответствии с учебной программой дошкольного образования.

Целью реализации содержания учебной программы выступает всестороннее развитие и социализация детей раннего и младшего дошкольного возраста в соответствии с их возрастом и индивидуальными возможностями, а также способностями и потребностями [20].

Содержание учебной программы основано на результатах современных 

исследований в области развития детей, признание внутренней ценности детства и рассматривая деятельность в качестве движущей силы психического развития ребенка (А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.). Стоит отметить, что данная учебная программа имеет комплексный характер, работа в рамках которой ведется в нескольких направлениях. 

Так, в рамках направления «Речевое развитие воспитанника», обеспечивает овладение нормами и правилами родного языка, развитие коммуникативных способностей, а также элементарное осознание языковой действительности и подготовку к обучению грамоте. Коммуникативная функция рассматривается здесь в качестве основная в речевой деятельности воспитанников, а диалог – как универсальная форма речевого общения [20].

Развитие интонационной выразительности речи является одной из важнейших задач логопедической терапии у воспитанников. Обычно дети овладевают интонацией речи в основном к пяти годам. Как правило, это происходит естественно в процессе общения со взрослыми. Однако, многие воспитатели и родители сталкиваются с проблемой однообразия, монотонности и невыразимости речи воспитанника при подготовке к выступлениям на праздниках, при чтении стихов и т.д.

В большинстве случаев однообразие интонации речи (монотонность) связано с тем, что дети не понимают важности интонации для передачи смысла высказываний и своего отношения к происходящему.

Интонация представлена сложным набором фонетических средств, с помощью которых выражается семантическая связь с выраженными и эмоциональными нюансами речи. Интонация - это средство эмоционально настроенного говорящего на содержание речи, обращенной к слушателю [15].

В интонационной выразительности речи выделяют следующие компоненты:

- мелодика - движение голос вверх или вниз, то есть скользя от основного тона вверх и вниз. Придает речи разные нюансы: мягкость, нежность, мелодичность, избегает однообразия. Гласные звуки создают мелодику, различающуюся по высоте и громкости. 

Целью нашей курсовой работы стало определение условий, приемов обучения выразительности речи.

Проведенный нами анализ и синтез литературных источников, позволил сделать выводы о том, что интонационная выразительность речи представляет собой обязательный признак полноценной устной речи и является важным показателем речевой культуры личности. 

Интонация – это совокупность звуковых средств языка, которые фонетически организуют речь, устанавливают смысловые отношения между частями фразы. Интонация включает следующие компоненты: логическое и фразовое ударение, паузы (логические и психологические), тест, тембр речи, ритм, сила и высота голоса. Усвоение детьми интонации в процессе онтогенеза проходит в определенной последовательности: интонация (в 4-6 месяцев), ритм (6-12 месяцев) и звуковой состав слова (после года). Периодом активного усвоения средств интонационной выразительности, а также совершенствования процессов их понимания и произвольного употребления является дошкольный возраст. 

Кроме того, мы отметили, что в теории и практике дошкольного образования формирование интонационной выразительности речи детей дошкольного возраста осуществляется в контексте формирования звуковой культуры речи. 

Основные задачи формирования интонационной выразительности речи воспитанников: воспитание речевого слуха, формирование произносительной стороны речи, развитие произношения слов, воспитание интонационной выразительности речи. Основными методами формирования выразительности речи являются: интонационные игры, игры на развитие голоса, заучивание стихотворений, рассказывание художественных произведений, инсценировки сказок и рассказов, беседы о правилах речевого поведения.

В рамках организации работы по развитию выразительности речи воспитанников посредством использования дидактических игр, мы рассмотрели:

- особенности развития интонационных средств выразительности речи;

- развитие речевого дыхания для формирования ритмико-мелодической стороны речи; 

- особенности укрепление и подвижность артикуляционного аппарата.

Кроме того, нами было отмечено, что использование дидактических игр и упражнений способствует эффективному овладению интонационной выразительностью речи воспитанников, успешному и качественному обучению детей не только интонационному оформлению окрашенности речи, но и обогащению их речи, активизации общения, активизации мышления и познавательного интереса, помогает раскрыть творческие возможности и, что наиболее важно, помочь ребенку приспособиться к конкретному коллективу и социуму в целом.