Скачать готовую работу по теме

Дидактическая игра как средство развития коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Коммуникативная компетенция: сущность и структура понятия

1.2 Развитие коммуникативной компетенции старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема

1.3 Использование дидактической игры для развития коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Изучение уровня развития коммуникативной компетенции старших дошкольников

2.3 Организация коррекционной работы по формированию коммуникативных коммуникативной компетенции старших дошкольников при помощи дидактической игры

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время одной из важных социальных задач является формирование будущего члена общества с дошкольного возраста, человека с развитым мышлением, разносторонними потребностями, яркими творческими проявлениями, обладающего широкими и разнообразными представлениями об окружающем мире. Поэтому родители и воспитатели должны постоянно поддерживать и развивать в ребенке его собственное «Я» и стремление к познанию окружающего.

Проблема межличностных отношений дошкольников является чрезвычайно актуальной на сегодняшний день. Решающее значение коммуникативной деятельности или общения для психического развития человека признается всеми. Данная тема была актуальна всегда и многие ученые неоднократно к ней обращались. Такие исследователи, как О.Г. Абрамлина, Г.М. Батуева, В.С. Селиванова, Н.Е. Щуркова утверждают, что своевременное овладение коммуникативной культурой, коммуникативными способностями и умениями является необходимым условием позитивной социализации личности, ее социальной успешности, эффективной самореализации.

Б.Г. Ананьев, А.А. Бодаев, А.Н. Леонтьев считают, что эффективное общение от того насколько у человека сформированы знания об общении и коммуникативных умениях, которыми он овладевает в условиях ежедневной коммуникативной практики и социального взаимодействия с окружающими людьми, целенаправленного освоения коммуникативной культуры общества благодаря обучению и воспитанию.

«Коммуникация» - это новая образовательная область. Слово рано начинает волновать ребенка, потому что является из наиболее доступных и интересных средств самовыражения ребенка и в тоже время основой общих интересов со сверстниками.

1.1 Коммуникативная компетенция: сущность и структура понятия

Психологи одними из первых применили понятие «коммуникативная компетентность». В «Психологическом словаре» дается следующее определение: «Коммуникативная компетентность (в социальной психологии) – совокупность знаний, умений и навыков, необходимых человеку для общения с людьми. Коммуникативная компетентность включает в себя знание личностных характеристик людей, их понимания, умение правильно воспринимать и оценивать людей, прогнозировать их поведение, влиять на них и многое другое, от чего может зависеть успех общения человека и взаимодействия с людьми».

Очевидно, что психологические знания (личностные характеристики людей и пр.) недостаточны для реализации коммуникативной компетенции. Поскольку коммуникативная деятельность неотделима от речевой деятельности, а речь неотделима от языка. Оказывается, что коммуникативная компетентность будет основываться на языковой компетенции (знание информации о языке как системе знаков и умении использовать все средства языка) и речевой компетенции (знание способов формирования и формулирования мыслей и умение использовать эти методы в процессе передачи и восприятия речи). В современной психолингвистике рассматриваемая концепция включает другие компетенции.

В работе К.Ф. Седова говорит, что коммуникативная компетентность – это «способность выстраивать эффективную речевую деятельность и эффективное речевое поведение, которые соответствуют нормам социального взаимодействия, присущим определенной этнической группе».

ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1

Коммуникативная компетенция – совокупность знаний, умений и навыков, необходимых человеку для общения с людьми. Коммуникативная компетенция включает в себя знание личностных характеристик людей, их понимания, умение правильно воспринимать и оценивать людей, прогнозировать их поведение, влиять на них и многое другое, от чего может зависеть успех общения человека и взаимодействия с людьми.

Единицами коммуникативной компетенции являются: – области коммуникативной деятельности; – темы, коммуникационные ситуации и программы для их развертывания; – речевые действия; – социальные и коммуникативные роли собеседников (сценарии их коммуникативного поведения); – тактика общения в ситуациях при выполнении программы поведения; – типы текстов и правила их построения; – языковые минимумы.

Сегодня дошкольника нужно научить решать языковыми средствами конкретные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения, то есть формировать у них коммуникативную компетенцию. Современная концепция образования направлена на развитие личности, способной эффективно реализовать себя в сфере будущей профессиональной деятельности. Особое значение в этой связи имеет проблема формирования и развития коммуникативной компетентности учащихся в процессе изучения русского языка.

Наиболее важны для развития навыков коммуникации и общения с ровесниками игры, в которых дошкольники могут проявить творческие способности, могут самостоятельно определять цель, сюжет, правила игры. Функции игры как средства развития коммуникаций и общения между ровесниками заключаются в том, что она может изменить личностное отношение ребенка к себе и к сверстникам, изменить психическое самочувствие дошкольника, его социальный статус, способы общения в коллективе.

2.1 Организация и методы исследования

Изучение уровня развития коммуникативной компетенции старших дошкольников проводилось на базе …В исследовании принимали участие 40 детей в возрасте 5-6 лет (в каждой группе по 20 человек), посещающих старшую группу детского сада. Список детей представлен в приложении А.

В практическом исследовании мы опирались на положение Л.С. Выготского, который подчеркивал опосредованную роль речевых навыков в игре, их важное значение для специфических человеческих психических функций - речевого мышления, произвольной регуляции действий и так далее.

Диагностика общения предполагает изучение следующих параметров:

•Содержание взаимодействия между детьми в группе детского сада;

•Уровень самооценки;

•Особенности проявления эмоциональных нарушений (агрессивность, тревожность, импульсивность).

Задачи констатирующего эксперимента заключались в следующем:

•Выявление личностных нарушений у детей;

•Определение уровня коммуникативной компетентности и навыков у детей старшего дошкольного возраста.

ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2

Экспериментальную работу мы начали с констатирующего эксперимента. В соответствии с задачами исследования констатирующий эксперимент был направлен на выявление уровня сформированности начального уровня коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста. В экспериментальной группе 2 человека (10%) показали высокий уровень сформированности контекстного общения ребенка с взрослыми. Средний уровень определен у 12 детей (60%), низкий - 8 детей (30%). В контрольной группе высокий уровень выявлен лишь у 1 ребенка (5%), средний - у 13 детей (65%), низкий - у 6 детей (30%).

На основании проведенного исследования мы представили специфику коррекционной работы по формированию коммуникативных коммуникативной компетенции старших дошкольников при помощи дидактической игры. Педагогическая работа с детьми в разных видах педагогических ситуаций была направлена на формирование данного состава умений. Остальные умения (освоенные детьми на оптимальном уровне) поддерживались и совершенствовались.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ научной литературы по формированию коммуникативной компетентности позволил нам дать следующее определение: коммуникативная компетентность – это личностная характеристика, которая включает в себя сочетание знаний, навыков, опыта и личных качеств, которые могут эффективно решать проблемы общения и достигать взаимопонимания. Эта концепция основана на предложенном Г.К. Селевко общим понимании компетентности как способности и готовности человека к деятельности на основе знаний и опыта, приобретенных в процессе социализации, а также концепции коммуникативной компетентности Ю.М. Емельянова, С.И. Братченко и Н.Б. Буртова рассматривают коммуникативную компетентность через совокупность знаний, навыков, опыта и личностных качеств субъекта взаимодействия.

Процесс общения дошкольников всегда сложен. Это связано прежде всего с неспособностью принять точку зрения другого, увидеть в нем человека, у которого есть свои желания и потребности. Психологи определяют способность общаться, или коммуникативные способности, как индивидуальные психологические характеристики человека. Способность общаться включает в себя:

1. Желание вступить в контакт с другими («хочу»)

2. Знание норм и правил, которые необходимо соблюдать при общении с другими («Я знаю»)

3. Умение организовывать общение («Я могу»).

В завершение темы, посвященной вопросам развития коммуникативных навыков и формирования общения детей старшего дошкольного возраста в игре, после анализа психолого-педагогической литературы, можно сделать вывод, что формирование навыков общения дошкольников со сверстниками должно опираться на следующие положения.

Список литературы

1. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2007. – 146 с.

2. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2008. – 376 с.

3. Аружанова, А. Г. Речь и речевое общение детей / А. Г. Аружанова. - М. : Мозаика-Синтез, 2002. - 272 с.

4. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М., 2009. – 192 с.

5. Выготский, Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка.: учебное пособие / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 2005. - 228 с.

6. Детская практическая психология : учебник под. ред. проф. Т. Д. Марцинковской. - М. : Гардарики, 2010. - 255 с.

7. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения / Б.П. Есипов // Материалы педагогических исследований. – М., 2010. – 265 с.

8. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт: журнал. – 2011. – №8. – С. 20-26.

9. Казаринова, Н. В. Межличностное общение: повседневные практики / Н. В. Казаринова, В. С. Погольша. - СПб. : СпбГУ, 2012. - 298 с.

10. Клюева, Н. В. Учим детей общению / Н. В. Клюева, Ю. В. Косаткина. - Ярославль : Академия развития. 2007. - 237 с.

11. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика : 3-е изд. испр. и доп. / С. А. Козлова, Т. А. Куликова./ - М. : Академия. 2009. - 416 с.

12. Левшина, Н. И., Формирование коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста в игровой деятельности / Н. И. Левшина, Л. В. Градусова // Детский сад: теория и практика. - 2014. - № 6 (42). - С. 94- 96.

13. Леонтьева, М.Р. Об изучении иностранных языков в общеобразовательных учреждениях / М.Р. Леонтьева // ИЯШ // 2000. – №5. – С. 17.

14. Михайленко, Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду: : пособие для воспитателя, 2-е изд., испр. / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. - М. : ГНОМ и Д, 2010. - 96 с.

15. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учеб. для студ. вузов, 2-е изд., испр. и доп. / В. B. Мухина. - М. : Академия, 2010. - 456 с.

16. Мухина, К.В. Психология / К.В. Мухина. – М.: Изд-во Просвещение, 2011. – 356 с.

17. Новотворцева, Н.В. Развитие речи детей / Н.В. Новотворцева. – М. Просвещение, 2006. – 288 с.

18. Петровская, Л.А. Общение – компетентность – тренинг / Л.А. Петровская. – М. : Смысл, 2007. – 678 с.

19. Пиаже, Ж. Моральное суждение ребёнка / Ж. Пиаже. - М. : Академический проект, 2006. - 408 с.

20. Репина, Г. А. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Г. А. Репина. - М. : Владос, 2010. - 310 с

21. Савичева, О. В. Игра как средство развития общения дошкольника сада [Электронный ресурс] - URL: https://www.scienceforum.ru

22. Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. - М. : Владос, 2005. - 160 с.

23. Тесленко, В.И. Коммуникативная компетентность : формирование, развитие, оценивание / В.И. Тесленко, С.В. Латынцев. – Красноярск : Изд-во Красноярского гос. пед. Ун-та, 2007. – 255 с.

24. Хухлаева, О. В. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника / О. В. Хухлаева. - М. : ООО Апрель Пресс, 2011. - 224 с.

25. Шипицына, Л. М. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л. М. Шипицына, О. В. Защиринская. - СПб. : Академия, 2008. - 380 с.

Купить эту работу