ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА УРОКАХ "ЧЕЛОВЕК И МИР" ВО ВТОРОМ КЛАССЕ
1.1 Использование мультимедийных технологий в процессе обучения и воспитания детей
1.2 Особенности изучения раздела «Человек, общество, здоровье» детьми с тяжелыми нарушениями речи во втором классе
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ КАК СРЕДСТВА ВИЗУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА УРОКАХ "ЧЕЛОВЕК И МИР"
2.1 Мультимедийные презентации для визуализации учебного материала при изучении раздела "Человек. Общество. Здоровье" детьми с тяжелыми нарушениями речи во втором классе
2.2 Методические рекомендации по использованию разработанных мультимедийных презентаций для визуализации учебного материала при изучении раздела "Человек. Общество. Здоровье" детьми с тяжелыми нарушениями речи во втором классе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность курсовой работы определяется следующими положениями. Использование ИКТ в образовании, в том числе с детьми с ТНР, способствует индивидуализации обучения, интенсификации самостоятельной работы учащихся, росту объема выполненных на уроке заданий, возможности получения различного рода материалов через сеть Интернет и использование специальных дисков. Мультимедиа-система электронного учебника позволяет наполнить программу звуком естественных процессов, продублировать текст голосом диктора, создать необходимый музыкальный фон для работы, включить любой видеофрагмент, «оживить» мультипликацией любой процесс; что обеспечивает большую наглядность и интерес учащихся. Происходит повышение познавательной активности и мотивации усвоения знаний за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента: решишь верно примеры – откроешь картинку, вставишь правильно все буквы – продвинешь ближе к цели сказочного героя. Компьютер дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая стены школьного кабинета, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир. Такое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером.
Дети младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи, как правило, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У них наблюдается снижение интереса к обучению, быстрая утомляемость, что может привести к возникновению чувства неполноценности и другим психологическим проблемам. У младших школьников с ТНР мотивация к обучению не может долгое время поддерживать учебную деятельность и постепенно теряет свое значение. Поэтому важно в начальных классах сформировать учебную мотивацию, которая придает значимость учебной деятельности (Н.Л. Белопольская, Л.B. Кузнецова, И.Ю. Кулагина). Целенаправленная, систематическая и специально организованная коррекционно-развивающая работа способна обеспечить формирование мотивации учебной деятельности у детей с ТНР.
Мы считаем, что для того, чтобы заинтересовать учащихся, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые инновационные технологии. Одними из таких инноваций являются мультимедийные технологии, широко применяющиеся в последнее время в области специального образовании как адаптивные и легко индивидуализированные средства обучения.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА УРОКАХ "ЧЕЛОВЕК И МИР" ВО ВТОРОМ КЛАССЕ
1.1 Использование мультимедийных технологий в процессе обучения и воспитания детей
XXI век – век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль педагога в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, ему необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. Современное обучение невозможно представить без технологий мультимедиа, которая включает в себя совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных сред: графику, текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты, высококачественное звуковое сопровождение, то есть во всех известных сегодня формах. Здесь мы имеем два основных преимущества – качественное и количественное. Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением. Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа среда много выше по информационной плотности «лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать» [3].
Термин «интерактивность» происходит от английского слова «интер экшен», что в переводе значит «взаимодействие». Интерактивность – понятие, применяемое в сфере информатики и коммуникации. Применение информационно-коммуникативных технологий в школе дает возможность увеличить творческие способности педагогов и оказывает позитивное воздействие на различные стороны психологического развития младших школьников [6].
Использование компьютерных технологий в деятельности педагога позволяет внедрять инновационные процессы в образовании, совершенствовать все звенья управления в сфере образования, расширяя возможности доступа к информационным ресурсам.
Особую роль играет использование мультимедийных технологий в процессе обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи. По мнению Н.В. Чемодановой [26], внедрение информационных технологий в практику работы учителя-логопеда, происходящее на этапе процесса информатизации образования, в последнее время происходит достаточно активно.
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ КАК СРЕДСТВА ВИЗУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА УРОКАХ "ЧЕЛОВЕК И МИР"
2.1 Мультимедийные презентации для визуализации учебного материала при изучении раздела "Человек. Общество. Здоровье" детьми с тяжелыми нарушениями речи во втором классе
Согласно учебной программе для специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи [18], в рамках раздела «Человек. Общество. Здоровье», мы разработали 2 мультимедийные презентации в среде «PowerPoint». Презентации разработаны в соответствие со стандартами и программами Министерства образования Республики Беларусь.
Мультимедийная презентация – это способ ярко, эффективно и понятно рассказать о сложных процессах, привлечь внимание и произвести нужное впечатление. Главная задача разработанных мультимедийных презентаций – удивить и заинтересовать слушателя. При традиционном подходе к изучению предмета основная нагрузка падает на слуховой канал, тогда как зрение, на которое в естественных условиях приходится 80% поступающей информации, хронически остается недогруженным, а это важнейший вид памяти, который несет немаловажную ответственность за запоминание и усвоение материала.
Разработанные нами мультимедийные презентации позволяют одновременно использовать графическую и текстовую информацию, объединенную в единую оболочку учебного процесса. Комбинирование разнообразных средств представления информации призвано обеспечить создание максимально интересной, доступной формы современного учебного пособия. Работа ребенка с таким пособием позволяет не только решать проблему сообщения учебной информации, но и знакомит ребенка с актуальной формой ее представления. Для создания наших мультимедийных учебных пособий мы использовали программу Power Point. Такая презентация характеризуется возможностью использования самого разнообразного по объему и времени представления материала, удобством структуры слайд-шоу, относительной простотой создания и демонстрации. Использование таких презентаций оптимизирует процесс обучения, поэтому они широко применяются при проведении занятий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью курсовой работы было разработать мультимедийные презентации как средство визуализации учебного материала обучающихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках «Человек и мир" во втором классе на материале раздела «Человек, общество, здоровье».
Для достижения цели были поставлены следующие задачи.
При решении первой задачи мы осуществили теоретический анализ проблемы использования мультимедийных технологий в процессе обучения и воспитания детей. Использование компьютерных технологий в деятельности педагога позволяет внедрять инновационные процессы в образовании, совершенствовать все звенья управления в сфере образования, расширяя возможности доступа к информационным ресурсам. Мультимедийные презентации – одна из форм подготовки и презентации учебного материала к урокам «Человек и мир» в начальной школе. Мультимедийные презентации – это удобный и эффективный способ представления информации с использованием компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и образ, то есть те факторы, которые дольше всего удерживают внимание ребенка, облегчают процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. Особую роль играет использование мультимедийных технологий в процессе обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи. Для диагностики и коррекции речевых нарушений применяются специализированные компьютерные программы. Вопросы разработки специальных компьютерных инструментов и их дифференцированного использования в коррекционно-развивающей работе имеют достаточную научно-методическую обоснованность.
Предмет «Человек и мир» ориентирован на практическую подготовку детей с ТНР к самостоятельной жизни, повышение уровня их общего развития, активизацию речемыслительной деятельности, включение ребенка в практическую деятельность, в общение со взрослыми и детьми. А использование ИКТ на уроках помогает расширить кругозор учащихся, побудить их самостоятельно добывать информацию, сформировать интерес к предмету, повысить успеваемость, мотивацию и качество учебного процесса, делая обучение запоминающимся и интересным.
При решении второй задачи мы выделили особенности изучения раздела «Человек, общество, здоровье» детьми с тяжелыми нарушениями речи во втором классе. В рамках изучения предмета работа ведется по следующим направлениям: ознакомление с природной средой; ознакомление с социальной средой; ознакомление с материалом анатомо-физиологического и санитарно-гигиенического содержания.
1. Аюшеева, Н. Н. Исследование и разработка моделей и методов поиска информационных образовательных ресурсов в электронной библиотеке : дис. ... канд. техн. наук : 05.13.11 / Н. Н. Аюшеева. – Улан- Удэ, 2014. – 228 с.
2. Беляев, М. И. Технология создания электронных средств обучения / М. И. Беляев, В. В. Гриншкун, Г. А. Краснова. – М. : МГИУ, 2012. – 304 с.
3. Воробьева, А. А. Мультимедийная презентация как форма подачи учебного материала: специфика создания / А. А. Воробьева, В. В. Малаховская // Адукацыя і выхаванне. – 2014. – № 7. – С. 27-32.
4. Гончарова, Е.Л., Кукушкина О. И. Ребенок с особыми образовательными потребностями [Электронный ресурс] / Альманах Института коррекционной педагогики РАО, М., 2002, № 5. – Режим доступа: http://alldef.ru/ru/articles/almanah-5/rebenok-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostjami.
5. Горина, Е. Н. Применение компьютерных технологий при обучении учащихся различных категорий / Е. Н. Горина, А. Н. Махотина, Е. Н. Горина, А. Н. Махотина // Коррекционная педагогика. – 2013. – № 2. – С. 58-61.
6. Гусева, Е. Г. Мультимедийный урок в начальной школе / Е. Г. Гусева // Информатика в школе. – 2012. – № 5. – С. 51-58.
7. Даливеля, О. В. Опыт внедрения информационных коммуникационных технологий в систему специального образования Республики Беларусь / О. В. Даливеля, В. Э. Гаманович // Спецыяльная адукацыя. – 2011. – № 2. – С. 8-12
8. Деменчёнок, О. Г. Проведение занятий с применением мультимедийной техники / О. Г. Деменчёнок; О. Г. Деменчёнок // Школьные технологии. – 2010. – № 1. – С. 153-160.
9. Инструктивно-методическое письмо «Об использовании информационных коммуникационных технологий в образовательном процессе с детьми с особенностями психофизического развития» // Спецыяльная адукацыя. – 2012. – № 4. – С. 44– 51.
10. Кодекс Республики Беларусь об образовании, 13 января 2011г. №243-3 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.pravo.by/main.aspx?guid=3871&p0=Hk1100243 .
11. Колобухина, Н.В. Современные техногогии в работе учителя-логопеда / Н.В. Колобухина // Практическая дефектология. – 2018. – №2. – С. 58-62.
12. Колодко, Е.Л. Информационные технологии – инструмент учителя-дефектолога / Е.Л. Колодко // Народная асвета. – 2018. – № 4. – С. 40.
13. Кукушкина, О. И. Применение информационных технологий в специальном образовании / О. И. Кукушкина // Специальное образование: состояние, перспективы развития. Тематическое приложение к журналу «Вестник образования». – 2013. – № 3. – С. 67– 78.
14. Методика обучения предмету "Человек и мир" в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи : пособие / М-во образования Респ. Беларусь, БГПУ ; сост. О. В. Гришенкова. – Минск, 2005. – 32 с.
15. Николаева, Е.И. Использование электронных образовательных ресурсов в начальной школе с учетом психофизиологических особенностей младших школьников / Е.И. Николаева, Е.И. Николаева// Школьные технологии. – 2011. – № 5. – С. 150-155.
16. Постановление МЗ РБ от 7.08.2019 номер 525 «Об утверждении специфических санитарно-эпидемиологических требований» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.government.by/upload/docs/filee171618d1c744f28.PDF.
17. Савенок, Н.В. Современные педагогические технологии в обучении детей с особенностями психофизического развития: учеб.-метод. пособие / Н.В. Савенок. – Минск : РИПО, 2015. – 32 с.
18. Сб. программ для специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи, для детей с трудностями в обучении с русским и белорусским языками обучения. Русский язык. Беларуская мова. Математика. Человек и мир. 1 – 5 классы. – Минск: НИО, 2008.
19. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 2010. – 256 с.
20. Серединская, О. Х. Обучение предмету "Человек и мир" в начальных классах специальных школ : учеб.-метод. пособие для учителей спец. общеобразоват. школ для детей с тяжелыми нарушениями речи, для детей с трудностями в обучении / О. Х. Серединская. – Минск : Местный литературный фонд, 2010. – 175 с.
21. Соколенко, Г. В.Информационные технологии в образовании учащихся с ограниченными возможностями здоровья / Г. В. Соколенко ; Г. В. Соколенко // Коррекционная педагогика. – 2013. – #4. – С. 83-87.
22. Сороко, Е.Н. Использование электронных ресурсов в коррекционно – образовательном процессе / Е.Н. Сороко // Адукацыя і выхаванне. – 2015. – №7. – С. 26-30.
23. Сороко, Е. Н. Создание электронных образовательных ресурсов для лиц с особенностями психофизического развития / Е. Н. Сороко, Е. М. Жолнерович // Непрерывное профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями : тезисы докладов науч.-метод. конф. – Минск : БГУИР, 2012. – С. 114– 116.
24. Тюкало, И. И. Мультимедийные презентации / И. И. Тюкало // Народная асвета. – 2012. – № 11. – С. 53-55.
25. Феклистова, И. В. Использование компьютерных технологий в логопедической работе / И. В. Феклистова; И. В. Феклистова// Коррекционная педагогика. – 2011. – № 1. – С. 13- 16.
26. Чемоданова, Н. В. Информационные технологии в системе логопедической работы : учебно-методическое пособие / Н.В. Чемоданова. – Минск : БГПУ, 2019. – 282 с.
